VIII. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.3.4. Bước 4: Mở rộng bài toán
Từ mỗi kiến thức được khái quát ở trên, có thể hình thành nên một vấn đề mới cần giải đáp. Xây dựng một bài toán mới từ các kết luận của một bài toán trước là
bước phát triển bài toán và hiểu sâu hơn về bài toán ban đầu. Cứ như vậy, kiến thức sẽ được khái quát hơn và phương pháp giải được hoàn thiện hơn. HS có thể ứng phó được với các bài toán sau này bởi vì các bài toán mới đều được xây dựng dưa trên các bài toán đã giải.
Tóm lại, để giải được bài tập thì bước thứ nhất trong quy trình 2.4 là quan trọng nhất. Bài tập vừa là đích cần đạt tới, vừa là cổng gợi mở, vừa là công cụ cho tư duy HS. Thông qua sự phân tích trên và kết quả các công trình nghiên cứu trước [8], [12], [13], [14], cho thấy bài tập có nhiều chức năng sư phạm quan trọng không chỉ ở rèn luyện kĩ năng cho HS mà còn có tác dụng kiến tạo kiến thức ở tất cả các bước giải bài tập theo sơ đồ 2.4.
Thứ nhất, bài tập là công cụ tổ chức HS lĩnh hội những tri thức cơ bản nhất, cốt lõi nhất về một vấn đề nào đó của HS thông qua quá trình thực hiện các thao tác tư duy trong khi giải bài tập.
Thứ hai, bài tập góp phần tạo nên mối liên hệ đa dạng giữa các đơn vị kiến thức cơ bản, thông qua đó, sắp xếp lại một cách ngăn nắp, có hệ thống những kiến thức rời rạc mà HS được trang bị trong khi học lý thuyết khó chuyển tải thành tri thức của riêng mình và sử dụng nó vào những tình huống cụ thể để biết được một nội dung sinh học nào đó, là công cụ để HS hệ thống hóa kiến thức Tính quy luật của hiện tượng di truyền trong quá trình học tập.
Thứ ba, bài tập là công cụ cơ bản giúp HS định hướng tìm tòi chương trình giải theo chủ đề của từng quy luật. Cùng với các thao tác tư duy, HS có thể chuyển hóa ngôn ngữ bài tập thành con đường tìm ra kiến thức, tìm ra cốt lõi về một nội dung kiến thức nào đó. Tập cho HS suy nghĩ và suy nghĩ đa chiều, tránh cho suy nghĩ 1 chiều cụ thể, hạn chế tư duy. Hay nói cách khác, GV dạy HS cách học quan trọng hơn dạy học sinh học về cái gì.
Thứ tư, thông qua bài tập, HS ngày càng được hoàn thiện kiến thức, khả năng tư duy, rèn luyện được tư duy độc lập, sáng tạo [8].