7. Phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Đây là phương pháp nghiên cứu chủ yếu được sử dụng trong đề tài nhằm giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn.
+ Mục đích: Sử dụng phương pháp này nhằm thu thập những thông tin về thực trạng nhận thức, thái độ của phụ huynh đối với giáo dục giới tính.
+ Đối tượng điều tra: Trên 100 phụ huynh học sinh. + Cách tiến hành:
Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu điều tra (bảng hỏi): Dựa trên lý thuyết về xây dựng mẫu phiếu điều tra và cơ sở lý luận của đề tài, chúng tôi xây dựng bảng hỏi theo nguyên tắc sau:
Câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, đơn trị.
Thể loại: Gồm hai loại câu hỏi đóng và mở.
Nội dung câu hỏi bao quát được nội dung theo cấu trúc nghiên cứu, chúng tôi thiết kế câu hỏi nhằm điều tra được ba vấn đề:
Nhận thức của phụ huynh về giáo dục giới tính: Mẫu phiếu này được xây dựng dựa trên các nội dung của giáo dục giới tính: Khái niệm, nội dung, và vai trò của giáo dục giới tính.
Xúc cảm của phụ huynh học sinh khi đứng trước những vấn đề về giới tính của lứa tuổi THPT.
Để tìm hiểu sâu hơn về thái độ của phụ huynh, chúng tôi còn sử dụng tình huống giả định để đối tượng xử lý qua đó đánh giá mức độ vận dụng hiểu biết của phụ huynh trong hoàn cảnh cụ thể.
Những nội dung trên được chúng tôi sắp xếp xen kẽ nhau, thể hiện bằng 17 câu hỏi, trong đó.
Mặt nhận thức gồm 9 câu: câu 1, câu 2, câu 4, câu 7,câu 11, câu 13, câu 14, câu 16, câu 17.
Mặt xúc cảm gồm 3 câu: câu 3, câu 8, câu 9.
Mặt hành vi gồm 5 câu: câu 5, câu 6, câu 10, câu 12, câu 15. Bước 2: Tiến hành điều tra thử.
Chúng tôi đã tiến hành điều tra thử trên 20 phụ huynh học sinh THPT. Mục đích: Tìm hiểu sơ bộ nhận thức, thái độ của phụ huynh đối với giáo dục giới tính cho học sinh THPT. Đồng thời biết được những điểm được và chưa được để tiến hành chỉnh sửa phiếu phù hợp với mục đích, đối tượng điều tra, nhằm đạt được kết quả tốt nhất cho đề tài.
Bước 3: Phát phiếu điều tra
Phát phiếu điều tra trong vòng tháng 3 năm 2010.
Phát phiếu điều tra tại nhà phụ huynh trong vòng tháng 3 năm 2010. Thu thập phiếu điều tra: Dự kiến trước những phiếu mà phụ huynh không đạt yêu cầu. Chúng tôi phát dư số phiếu với:
Tổng số phiếu phát ra: 167 phiếu.
Tổng số phiếu thu về: phiếu thu về trong đó có 101 phiếu hợp lệ. Trong phiếu có 52 phiếu của nữ giới, 49 phiếu của nam.
Tiến hành xử lý phiếu và phân tích kết quả trong quá trình nghiên cứu. • Xác định thang đánh giá:
Chúng tôi xử lý kết quả theo hướng thống kê số lượng kết quả thu được, sau đó tính phần trăm tỉ lệ người lựa chọn phương án về mặt nhận thức, xúc cảm, hành vi của phụ huynh về giáo dục giới tính.
Tính phần trăm tỉ lệ riêng của nữ, tỉ lệ của nam, từ đó so sánh sự khác nhau của giới trong vấn đề này.
Dựa vào bản chất nhận thức, xúc cảm, hành vi trong cấu trúc thái độ chúng tôi xác định thang đánh giá như sau:
+ Đối với câu hỏi tìm hiểu nhận thức của phụ huynh đối với giáo dục giới tính, sau khi xử lý số liệu, chúng tôi quy ước đánh giá theo ba mức độ nhận thức (A,B,C):
Loại A: Nhận thức đầy đủ.
Loại B: Nhận thức trung bình – đúng nhưng chưa đầy đủ, thiếu sót. Loại C: Nhận thức sai.
Để đánh giá khách quan, rõ ràng, trong mỗi câu hỏi chúng tôi đánh giá như sau:
Câu hỏi 1: Tìm hiểu nhận thức của phụ huynh đối với giáo dục giới tính.
Loại A: Trả lời phương án C “Không chỉ giáo dục về những hiện tượng như dậy thì, về tình dục và sức khỏe……chuẩn mực xã hội trong vấn đề giới tính.
Loại B: Lựa chọn 2 - 3 phương án. Loại C: Lựa chọn một phương án.
Câu hỏi 2: Tìm hiểu nhận thức của phụ huynh về lĩnh vực tình dục trong giáo dục giới tính.
Loại A: Lựa chọn phương án B “ Lĩnh vực này cần thiết….” Loại C: Lựa chọn 2 phương án còn lại a và c.
Câu hỏi 4: Câu hỏi này tìm hiểu nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục giới tính ở trong gia đình. Tính phần trăm và xếp mức độ quan trọng nhất.
Loại A: Lựa chọn phương án gia đình.
Loại C: Lựa chọn phương án các tổ chức xã hội khác liên quan đến giáo dục.
Câu hỏi 7: Tìm hiểu nhận thức của phụ huynh về vai trò của giáo dục giới tính đối với các em học sinh THPT.
Loại A: Lựa chọn phương án a và c. Loại C: Lựa chọn phương án b và d.
Câu hỏi 11 : Tìm hiểu nhận thức của phụ huynh về việc đưa chương trình giáo dục giới tính vào trong nhà trường.
Loại A: Lựa chọn phương án a và d. Loại C: Lựa chọn phương án b và c.
Câu hỏi 13: Tính % xem phương án nào có tỉ lệ lựa chọn nhiều nhất. Câu hỏi 14: Tìm hiểu về nhận thức của phụ huynh với vấn đề tình yêu tuổi học trò.
Câu hỏi 16: Nhận thức của phụ huynh về hậu quả khi các em học sinh thiếu kiến thức trong lĩnh vực giới tính.
Loại A: Trả lời đúng và đầy đủ 3 đáp án Loại B: Trả lời đúng nhưng chưa đầy đủ. Loại C: Trả lời sai
Đối với các em : Ảnh hưởng đến sự phát triển sinh lý và tâm lý. Đối với gia đình: Tổn thương về vật chất và tinh thần
Đối với xã hội: Có những nguy cơ ảnh hưởng đến sự phát triển của xã hội về mặt văn hóa, pháp luật như sự lệch lạc giới tính, xâm hại tình dục, lan truyền các bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục..
Câu hỏi 17. Nhận thức về nội dung của giáo dục giới tính. Loại A: Liệt kê được 4 đáp án trở lên.
Loại B: Liệt kê được 3 đáp án. Loại C: Liệt kê được 1- 2 đáp án.
+ Đối với câu hỏi tìm hiểu xúc cảm, tình cảm của phụ huynh học sinh, chúng tôi quy ước tổng hợp đánh giá chung như sau:
Xúc cảm tích cực – Loại A: Bao gồm xúc cảm như an tâm, bình tĩnh thoải mái đề cập đến vấn đề giới tính của phụ huynh đối với các em học sinh THPT.
Xúc cảm tiêu cực – Loại B: Gồm xúc cảm như lo lắng, ngại ngùng, lạnh lùng hoặc tức giận của phụ huynh. Như sau:
Câu hỏi 3: Xúc cảm của phụ huynh khi biết con mình hiểu biết các vấn đề về giới tính.
Loại A: Lựa chọn phương án: an tâm hơn khi các em hiểu biết các vấn đề về giới tính, tình dục, tình yêu, lo lắng về tương lai của các em.
Loại B: Chọn các phương án, tức giận hay không quan tâm đến vấn đề này.
Câu hỏi 8: Xúc cảm của phụ huynh khi đối mặt với câu hỏi mang tính chất giới tính.
Loại A: Chọn phương án thoải mái đề cập vấn đề này với con một cách khéo léo.
Loại B: Chọn phương án ngượng ngùng, xấu hổ, lo lắng hoặc nổi giận khi con tìm hiểu chuyện người lớn.
Câu hỏi 9: Xúc cảm của phụ huynh khi ở vào vị trí của người cha người mẹ khi có con lỡ mang thai hay gây hậu quả cho người khác có thai.
Loại A: Chọn phương án bình tĩnh trò chuyện với con hoặc lo lắng cho tương lai của con.
Loại B: Chọn phương án thấy tức giận, lạnh lùng hoặc đau khổ khi con mình rơi vào trường hợp như vậy.
+ Câu hỏi tìm hiểu mặt hành vi của thái độ:
Hành vi tích cực - Loại A: Tích cực khi phụ huynh cùng trò chuyện, trao đổi rõ ràng với các em về giáo dục giới tính.
Hành vi tiêu cực - Loại B: Các hành vi như nghiêm cấm, che dấu hay phó mặt các em tự tìm hiểu về các vấn đề giới tính.
Câu hỏi 5: Tìm hiểu ứng xử của phụ huynh khi biết con mình có bạn trai bạn gái.
Loại A: Chọn hành vi cùng với con trao đổi ý kiến.
Loại B: Lựa chọn các phương án nghiêm cấm hay gặp cậu(cô) bạn kia, khuyên nhủ.
Câu hỏi 6: Tìm hiểu thời điểm mà phụ huynh học sinh đã giáo dục giới tính cho con em từ khi nào.
Tính % tỉ lệ lựa chọn nhiều nhất.
Câu hỏi 10. Tìm hiểu cách thức giáo dục giáo dục giới tính cho học sinh THPT của phụ huynh.
Loại A: Chọn phương án cùng trò chuyện thoải mái với con về giới tính.
Loại B: chọn các phương án còn lại.
Câu hỏi 12. Tìm hiểu hành vi ứng xử của phụ huynh trong giáo dục giới tính.
Loại A: Trả lời một cách thẳn thắn về quan hệ tình dục là gì, hoặc cùng trò chuyện trao đổi về vấn đề này.
Loại B: Từ chối trả lời hoặc cấm đoán, răng đe các em không được làm như vậy, hay có thể thờ ơ không quan tâm đến những câu hỏi như thế này.
Tính % những câu trả lời nhiều nhất.
Câu hỏi 15. Hành vi của phụ huynh khi đề cập đến vấn đề hướng dẫn cho các em biết cách tự bảo vệ bản thân.
Loại A: Có quan tâm và hướng dẫn cho các em phòng tránh bị quấy rối và xâm hại tình dục.
Loại B: Không quan tâm hoặc chưa đề cập đến, những phiếu để trống không trả lời.
* Ngoài ra, chúng tôi còn xác định thêm thang đánh giá thái độ riêng cho từng phiếu điều tra như sau:
Mỗi phiếu điều tra được đánh giá trên 3 mặt: nhận thức – xúc cảm – hành vi. Mỗi mặt được đánh giá theo thang đánh giá đã nêu ở trên, sau đó chúng tôi tổng hợp lại như sau:
Thái độ tích cực (loại A) thể hiện : Nhận thức đúng, thái độ cảm xúc phù hợp, hành vi phản ứng tích cực.
Thái độ chưa tích cực (Loại B) thể hiện : Nhận thức đúng, thái độ cảm xúc phù hợp nhưng hành vi phản ứng chưa đúng.
Thái độ tiêu cực (loại C) thể hiện : Nhận thức sai, thái độ cảm xúc chưa phù hợp, hành vi phản ứng chưa đúng.