- Sử dụng kết hợp tài liệu tập huấn giỏo giỏo viờn thực hiện dạy học và kiểm
1.Một số thuận lợi và khú khăn trong việc dạy học Vật lớ ở trường trung học hiện nay
số biện phỏp chỉ đạo thực hiện trong những năm tới
Hiện nay, trờn toàn quốc mụn Vật lớ bậc trung học đó được thực hiện theo chương trỡnh và sỏch giỏo khoa mới. Chương trỡnh Giỏo dục cấp Trung học phổ thụng được ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 thỏng 5 năm 2006, trong đú quy định rừ cỏc chuẩn kiến thức kỹ năng cũng như cỏc mức độ cần đạt của mụn Vật lớ cấp trung học. Sỏch giỏo khoa Vật lớ mới được biờn soạn theo chương trỡnh chuẩn và chương trỡnh nõng cao trờn cơ sở sỏch giỏo khoa thớ điểm phõn ban.
Năm học 2008-2009, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó tổng kết rỳt kinh nghiệm đỏnh giỏ chương trỡnh và sỏch giỏo khoa mới; thỏng 12/2009, họp Hội đồng Bộ mụn tư vấn đúng gúp ý kiến cho sỏch giỏo khoa mới và định hướng hoạt động chuyờn mụn, chuẩn bị điều chỉnh chương trỡnh, biờn soạn lại SGK giai đoạn bắt đầu từ 2015 trở đi.
Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó thực hiện đỳng cỏc quy trỡnh hoàn thiện và thẩm định chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, thiết bị dạy học cũng như đó tổ chức tập huấn cho giỏo viờn cốt cỏn và triển khai thực hiện tập huấn đại trà cho cỏc giỏo viờn trực tiếp giảng dạy tại cỏc trường trung học thực hiện chương trỡnh và SGK mới với hỡnh thức tập huấn tuần tự từ lớp 6 đến lớp 12 theo từng năm học.
Tuy nhiờn, trong quỏ trỡnh thực hiện vẫn cũn bộc lộ rừ những hạn chế, nhất là việc thực hiện chương trỡnh và giảng dạy mụn Vật lớ của giỏo viờn ở cỏc trường trung học.
1. Một số thuận lợi và khú khăn trong việc dạy học Vật lớ ở trường trung họchiện nay hiện nay
a. Thuận lợi
- Bộ Giỏo dục và đào tạo đó ban hành Chương trỡnh giỏo dục phổ thụng quy định rừ chuẩn kiến thức, kỹ năng cũng như mức độ cần đạt của mụn Vật lớ cấp trung học; ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu mụn Vật lớ cấp THCS, THPT.
- Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó tổ chức biờn soạn và hoàn thiện sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn, tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị cho cỏc cấp học; ban hành Quy định về tiờu chuẩn phũng học bộ mụn; ban hành thụng tư số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 về Hướng dẫn định mức biờn chế viờn chức ở cỏc cơ sở giỏo dục phổ thụng cụng lập, cú định biờn viờn chức làm cụng tỏc thiết bị trong trường phổ thụng; cụng văn hướng dẫn mua sắm, nghiệm thu, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học...
- Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó triển khai tập huấn thực hiện chương trỡnh và sỏch giỏo khoa cho tất cả cỏc giỏo viờn đứng lớp; hằng năm cú cụng văn chỉ đạo hướng dẫn thực hiện quy chế chuyờn mụn, thực hiện khung phõn phối chương trỡnh cũng như hướng dẫn dạy học ở bậc giỏo dục trung học.
- Hầu hết cỏc địa phương về căn bản đó thụng qua Kế hoạch và triển khai thực hiện nghiờm tỳc cỏc văn bản hướng dẫn của Bộ. Nhiều địa phương thường xuyờn, tớch cực, chủ động tập huấn hằng năm nhằm nõng cao năng lực chuyờn mụn cho giỏo viờn Vật lớ ở cỏc trường trung học nhất là rốn luyện cỏc kỹ năng làm thớ nghiệm, kỹ năng thực hành cũng như đổi mới cụng tỏc quản lớ, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ để thỳc đẩy đổi mới phương phỏp dạy học; tớch cực đầu tư cơ sở vật chất, ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quỏ trỡnh giảng dạy.
- Hầu hết cỏc cỏn bộ quản lớ và giỏo viờn được đào tạo đạt chuẩn. Nhiều giỏo viờn say sưa và nhiệt tỡnh với chuyờn mụn. Tổ bộ mụn ở cỏc trường luụn quan tõm đến những vấn đề chỉ đạo của cấp trờn như dạy học bỏm sỏt chương trỡnh, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ, đổi mới phương phỏp dạy học, tăng cường sử dụng thiết bị thớ nghiệm và ứng dụng CNTT trong qua trỡnh dạy học...
b. Khú khăn
+ Về nhận thức:
- Mặc dự đó được tập huấn và Bộ đó cú cỏc văn bản chỉ đạo hướng dẫn đổi mới phương phỏp giảng dạy, nhưng vẫn cũn cú những cỏn bộ quản lớ, giỏo viờn lỳng tỳng trong quỏ trỡnh thực hiện; chưa chủ động và năng lực cũn hạn chế trong quỏ trỡnh thực hiện chương trỡnh giảng dạy. Bộ đó ban hành khung phõn phối chương trỡnh tạo điều kiện cho cỏc địa phương chủ động, tớch cực xõy dựng Kế hoạch giảng dạy phự hợp với đối tượng học sinh, phự hợp với điều kiện cơ sở vật chất, điều kiện đội ngũ giỏo viờn của địa phương. Tuy nhiờn, một số địa phương khi xõy dựng phõn phối chương trỡnh cũn bố trớ thời gian thực hiện, lựa chọn phương phỏp dạy học vẫn
cũn chưa phự hợp, chưa khoa học dẫn đến quỏ tải về mặt thời gian thực hiện trong cỏc tiết giảng.
- Một số giỏo viờn vẫn coi mục tiờu giờ dạy trờn lớp là “dạy hết những gỡ trong SGK viết”, dập khuụn cứng nhắc những bước mà SGK, SGV gợi ý hướng dẫn thực hiện; ỷ lại vào cỏc trang thiết bị dạy học, những thớ nghiệm đó mua sắm của nhà trường... dẫn đến quỏ tải trong việc thực hiện giờ dạy trờn lớp.
- Sự chỉ đạo của cỏn bộ quản lớ trong cỏc trường học chưa kịp thời, vẫn cũn ỷ lại trụng chờ vào cấp trờn, chưa chủ động sỏng tạo xõy dựng cỏc chế tài trong việc xõy dựng kế hoạch, thực hiện chuyờn mụn, thanh kiểm tra đỏnh giỏ nhất là việc thanh lớ thiết bị cũng như mua sắm vật tư tiờu hao, tu bổ phũng học bộ mụn.
+ Về chuyờn mụn:
- Một số nội dung trong SGK cũn trỡnh bày phức tạp, khú hiểu, đụi chỗ cũn thiếu logic...; cỏc cõu hỏi gợi ý cỏc bước về phương phỏp ở một số bài cũn gượng ộp, tuỳ hứng gõy khú khăn cho GV trong quỏ trỡnh dạy học. Hệ thống cỏc cõu hỏi đỏnh giỏ chưa phong phỳ, chưa chọn lọc, ớt liờn hệ gắn liền với những vấn đề của thực tiễn như giỏo dục bảo vệ mụi trường, giỏo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, giỏo dục ứng phú với sự biến đổi khớ hậu, giỏo dục kỹ năng sống...; chưa cú sự vận dụng hiệu quả vào đời sống xó hội và gắn liền với cuộc sống hiện tại. SGK chưa thể hiện được sự phõn cụng hướng dẫn giỳp học sinh tự học, tự nghiờn cứu ở nhà; cỏc thớ nghiệm, phương tiện hỗ trợ bài học cũn chưa thật phự hợp với điều kiện dạy học ở cỏc vựng miền và từng địa phương cũng như đối tượng học sinh.
- Năng lực của giỏo viờn trong việc tiếp cận đổi mới phương phỏp dạy học, đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ cũn hạn chế, khụng đồng đều ở cỏc trường, cỏc lớp và cỏc địa phương nhất là năng lực hướng dẫn sử dụng cỏc thiết bị ứng dụng cụng nghệ thụng tin và kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học mụn Vật lớ. Phương phỏp dạy học của giỏo viờn cũn gượng ộp, thiếu sự sỏng tạo coi nặng hỡnh thức, chủ yếu lờn lớp là thầy dạy gỡ và chưa lấy người học làm trung tõm trong quỏ trỡnh nhận thức, cũn lặp lại nhiều tài liệu trong việc truyền đạt giỳp học sinh tự xõy dựng kiến thức, rốn luyện kỹ năng.
- Cỏc gợi ý hướng dẫn giảng dạy vẫn theo hướng “cầm tay chỉ việc”, chưa đũi hỏi sự sỏng tạo của GV và HS. Giỏo viờn chưa mạnh dạn phõn bổ thời gian, ỏp dụng cỏc phương phỏp hướng dẫn học sinh học tập tớch cực, chưa mạnh dạn giao việc cho học sinh hoạt động theo cỏc chủ đề, theo đơn vị kiến thức thụng qua cỏc hỡnh thức học tập theo nhúm, học tập theo dự ỏn,... mà chủ yếu ỏp dụng cỏc phương phỏp
truyền thống, tuõn theo cỏc bước lờn lớp một cỏch tẻ nhạt, ớt động nóo học sinh ở đú “thầy núi và giảng giải nhiều, trũ chỳ ý lắng nghe, ghi nhớ”.
- Năng lực làm thớ nghiệm và hướng dẫn thực hành của một bộ phận giỏo viờn rất hạn chế, những chế tài cho GV sử dụng, bảo quản và cải tiến thiết bị thớ nghiệm, nhất là thớ nghiệm tự làm và việc đầu tư cơ sở vật chất xõy dựng phũng học bộ mụn Vật lớ... cũn hạn chế. Sự vận dụng thụng tư 35 về định biờn viờn chức làm thiết bị chưa được quan tõm đỳng mức dẫn đến GV quỏ mệt mỏi trong việc chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học và nhiều thiết bị dạy học hiệu suất sử dụng khụng cao.
- Cỏc hỡnh thức thi, kiểm tra đỏnh giỏ cũn nặng về trắc nghiệm, nặng về kiến thức chưa động viờn khuyến kớch được GV và HS dẫn tới “thi nào học nấy” bỏ qua một số những kỹ năng cần thiết của mụn học nhất là phần thớ nghiệm, thực hành.
- Sinh viờn đào tạo tại cỏc trường đại học, cao đẳng sư phạm năng lực sư phạm và khả năng vận dụng phương phỏp, thực hành giảng dạy theo chương trỡnh, SGK mới cũn hạn chế nhất là cỏc kỹ năng hướng dẫn thực hành thớ nghiệm.
+ Về điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ
- Đội ngũ giỏo viờn Vật lớ ở một số trường cũn thiếu, nhất là những vựng khú khăn, vựng sõu, vựng xa. Viờn chức thiết bị cũn thiếu và hụt hẫng về kiến thức nghiệp vụ chuyờn mụn, đại bộ phận khụng được đào tạo chớnh quy.
- Điều kiện phũng học, phũng học bộ mụn, kho chưa thiết bị... ở một số nơi cũn hạn chế. Thiết bị dạy học chưa được mua sắm đầy đủ, chưa được sử dụng hiệu quả. Mụi trường thực hành chưa tốt, chưa thõn thiện đối với GV và HS.
- Điều kiện tham quan dó ngoại tỡm hiểu thực tiễn cũn hạn chế về thời gian và kinh phớ.