- Củng cố cho HS kiến thức về cấu trúc phân tử ADN
5. Hớng dẫn học bài ở nhà Vẽ hình 15 SGK vào vở.
- Vẽ hình 15 SGK vào vở.
- Ôn tập 3 chơng 1, 2, 3 theo câu hỏi cuối bài chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra 1tiết. ___________________________________________________________
Kí duyệt giáo án Ngày tháng năm
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 21 : Kiểm tra 1 tiết
I. Mục tiêu: 1.Kiến thức :
- Kiểm tra kiến thức của HS từ chơng I tới chơng III.
- đánh giá năng lực học tập của HS. Thấy u, nhợc điểm của HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh và đề ra phơng án giải quyết giúp HS học tập tốt
2.Kỹ năng :
- Rèn kỹ năng làm bài kiểm tra và rèn kiến thức cho học sinh 3.Thái độ :
- Phát huy tính tự giác, tích cực của HS. II.Ph ơng tiện- thiết bị dạy học :
1. Giáo viên :
- Chuẩn bị đề bài kiểm tra 2. Học sinh :
- Học bài cũ và kiến thức chuẩn bị kiểm tra III.Tiến trình tổ chức dạy- Học: 1.Tổ chức: 9A: 9B: 9C: 2.Kiểm tra:
- Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3.Bài mới:
đề bài Phần trắc nghiệm:
Hãy chọn phơng án trả lời đúng trong các câu hỏi sau:
Câu 1: Sự tự nhân đôi của nhiễm sắc thể diễn ra ở kì nào của chu kì nguyên phân?
A- Kỳ trung gian B- Kỳ đầu
C- Kỳ giữa D- Kỳ sau
E- Kỳ cuối
A- Hợp tử B- Giao tử
C- Tế bào sinh dỡng D- Cả A, B và C
Câu 3: Cơ sở vật chất của hiện tợng di truyền ở cấp độ tế bào là gì? A- Bộ nhiễm sắc thể trong tế bào sinh dục và tế bào sinh dỡng. B- Sự kết hợp nhiễm sắc thể, chất tế bào của hợp tử.
C- Chất nhân của giao tử. D- Cả A, B và C.
Câu 4: Theo nguyên tắc bổ sung về mặt số lợng đơn phân, những trờng hợp nào sau đây là đúng:
A- A + G = T + X B- A = T; G = X
C- A + T + G = A + T + X D- Cả A, B và C Phần tự luận:
Câu 5: Trình bày cơ chế sinh con trai, con gái ở ngời? Câu 6: Mô tả sơ lợc quá trình tự nhân đôi của AD N? Câu 7: Một đoạn mạch ARN có trình tự các nuclêôtit nh sau:
- A – U – G – X – U – U – G – A – X -
Xác định trình tự các nucleotit trong đoạn gen đã tổng hợp ra đoạn mạnh ARN nói trên?
Câu 8: ở ngô gen A xác định tính trạng hạt màu đỏ, gen a hạt vàng. Cho ngô hạt đỏ lai với ngô hạt vàng. Xác định kết quả lai ở F1
đáp án và biểu điểm Phần trắc nghiệm:
Mỗi câu trả lời đúng cho 1 điểm.
Câu 1 2 3 4
Đáp án A B A D
Phần tự luận: Câu 5 ( 1 điểm ):
- Sơ đồ: P: 44A + XX x 44A + XY
G: 22A + X 22A + X
22A + Y F1: 44A + XX : 44A + XY
(1 gái) : (1 trai)
⇒Sự phân li của cặp NST giới tính trong quá trình phát sinh giao tử và tổ hợp lại trong thụ tinh là cơ chế xác định giới tính.
Câu 6 (2 điểm): Mô tả sơ lợc quá trình tự nhân đôi của ADN.
- Vào kì trung gian, ADN giãn xoắn cực đại trở về trạng thái ổn định dới tác dụng của enzim.
- Các nucleotit trên mỗi mạch đơn lần lợt liên kết với nucleotit của môi trờng nội bào. Theo NTBS A - T, G - X và ngợc lại.
- Kq: tạo ra 2 ADN con giống hệt ADN mẹ nhờ đó mà thông tin di truyền từ bố mẹ truyền đạt nguyên vẹn lại cho con.
Câu 7 (1 điểm):
- Mạch khuôn: - T – A – X – G – A – A – X – T – G - - Mạch bổ sung: - A – T – G – X – T – T – G – A – X – Câu 8(2 điểm):
- Cây hạt đỏ mang tính trạng trội, nhng không rõ thuần chủng hay không thuần chủng. Do vậy kiểu gen có thể là AA hoặc Aa.
- Cây hạt vàng mang tính trạng lặn nên kiểu gen là aa. - Viết sơ đồ lai:
+TH1: P: hạt đỏ x hạt vàng AA aa G: A a F1: KG: Aa KH: 1 hạt đỏ +TH2: P: hạt đỏ x hạt vàng Aa aa G: A; a a F1: KG: 1 Aa : 1 aa KH: 1 hạt đỏ : 1 hạt vàng 4. Củng cố:
- GV thu bài của HS
- Nhận xét tinh thần và ý thức làm bài của HS - Củng cố phần vừa kiểm tra.
5. H ớng dẫn về nhà :
- Đọc trớc bài 24 tìm hiểu về: +Đột biến gen là gì
+Nguyên nhân phát sinh đột biến gen +Vai trò của đột biến gen
Ngày soạn: Ngày dạy:
Chơng IV. Biến dị
Tiết 22: Đột biến gen.
I. Mục tiêu: 1.Kiến thức :
- Học sinh trình bày đợc khái niệm và nguyên nhân đột biến gen.
- Trình bày đợc tính chất biểu hiện và vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con ngời.
2.Kỹ năng :
- Quan sát , phân tích , thu nhận kiến thức qua hình vẽ - Làm việc với sách giáo khoa
3.Thái độ :
- Nghiêm túc tiếp thu kiến thức trong sách giáo khoa II.ph ơng tiện- thiết bị dạy học:
1. Giáo viên :
- Tranh phóng to hình 21.1 SGK.
- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi và có hại cho sinh vật. - Mô hình 1 số dạng đột biến gen.
2. Học sinh :
- Đọc trớc bài học mới
III. Tiến trình tổ chức dạy - học. 1. ổn định tổ chức 9A: 9B: 9C: 2.Kiểm tra 3.Bài mới
- VB: GV cho HS nhắc lại khái niệm biến dị.
- GV: Biến dị có thể di truyền đợc hoặc không di truyền đợc. Biến dị di truyền là những biến đổi trong ADN và NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn về kiểu hình gọi là đột biến, biến đổi trong tổ hợp gen gọi là biến dị tổ hợp. Hôm nay chúng ta tìm hiểu về những biến đổi trong ADN.
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1:
- GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập. - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng. - Gọi HS lên làm.
Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột
biến gen.
Giáo án sinh học 9 Lê Thị Hồng Lê THCS Lãng Công
Có .... cặp nuclêôtit.
Trình tự các cặp nuclêôtit: T G AT X Đoạn ADN bị biến đổi: A X T A G
Đoạn ADN nuclêôtitSố cặp Điểm khác so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b c d 4 5 6 - HS quan sát kĩ H 21.1. chú ý về trình tự và số cặp nuclêôtit.
- Thảo luận, thống nhất ý kiến và điền vào phiếu học tập.
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - 1 HS phát biểu, các HS khác nhận xét, bổ sung. - GV hoàn chỉnh kiến thức. - Đột biến gen là gì? Gồm những dạng nào? Kết luận:
- Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen liên quan tới một hoặc một số cặp nuclêôtit.
- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí một hoặc một số cặp nuclêôtit.
Hoạt động 2:
-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK. - Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?
- GV nhấn mạnh trong điều kiện tự nhiên là do sao chép nhầm của phân tử ADN dới tác động của môi trờng (bên ngoài: tia phóng xạ, hoá chất... bên trong: quá trình sinh lí, sinh hoá, rối loạn nội bào).
- HS tự nghiên cứu thông tin mục II SGK và trả lời, rút ra kết luận.
- Lắng nghe GV giảng và tiếp thu kiến thức.
II- Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Kết luận:
- Do ảnh hởng phức tạp của môi trờng trong và ngoài cơ thể làm rối loạn quá trình tự sao của phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con ngời gây ra.
Hoạt động 3:
- GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 và tranh ảnh su tầm để trả lời câu hỏi:
- Đột biến nào có lợi cho sinh vật và con ngời? Đột biến nào có hại cho sinh vật và con ngời?
+ Đột biến có lợi: cây cứng, nhiều bông ở lúa.
+ Đột biến có hại: lá mạ màu trắng, đầu và chân sau của lợn bị dị dạng.
III- Vai trò của đột biến gen Kết luận:
- Đột biến gen thể hiện ra kiểu hình bình thờng có hại cho sinh vật vì chúng phá vỡ sự thống nhất hài hoà trong kiểu gen đã qua chọn lọc tự nhiên và duy trì lâu đời trong điều kiện tự nhiên, gây ra những rối loạn trong quá trình tổng hợp prôtêin.
- Đột biến gen đôi khi có lợi cho bản thân sinh vật và con ngời, rất có ý 63
4. Củng cố
? Đột biến gen là gì? Tại sao nói đa số đột biến gen là có hại? 5. H ớng dẫn học bài ở nhà
- Học bài và trả lời câu hỏi SGK.
- Đọc trớc bài 22 tìm hiểu về đột biến cấu trúc NST.
________________________________________________________________ Kí duyệt giáo án
Ngày tháng năm
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 23: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể
I.Mục tiêu: 1.Kiến thức :
- Học sinh trình bày đợc một số dạng đột biến cấu trúc NST.
- Giải thích và nắm đợc nguyên nhân và nêu đợc vai trò của đột biến cấu trúc NST. 2.Kỹ năng :
- Quan sát , phân tích , thu nhận kiến thức qua hình vẽ - Làm việc với sách giáo khoa
3.Thái độ :
- Nghiêm túc tiếp thu kiến thức trong sách giáo khoa II.Ph ơng tiện- thiết bị dạy học:
1.Giáo viên :
- Tranh phóng to hình 22 SGK 2.Học sinh :
- Đọc trớc bài mới
III. Tiến trình tổ chức dạy- học: 1.Tổ chức:
9A: 9B:
9C: 2.Kiểm tra bài cũ:
- Tại sao đột biến gen thờng có hại cho bản thân sinh vật? Nêu vai trò và ý nghĩa của đột biến gen trong thực tiễn sản xuất?
3.Bài mới:
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1:
- GV yêu cầu HS quan sát H 22 và hoàn thành phiếu học tập.
- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để chỉ rõ đoạn sẽ bị biến đổi. Mũi tên dài chỉ quá trình biến đổi. - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi 1 HS lên bảng điền. - 1 HS lên bảng điền, các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung.
- GV chốt lại đáp án.
I. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể là gì?
Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến cấu trúc NST
STT NST ban đầu NST sau khi bị biến đổi Tên dạng đột biến
a Gồm các đoạnABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn
b Gồm các đoạnABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm các đoạnABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đảo lại thành DCB Đảo đoạn ? Đột biến cấu trúc NST là gì? gồm
những dạng nào?
- GV thông báo: ngoài 3 dạng trên còn có dạng đột biến chuyển đoạn.
-Đột biến cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc NST
- các dạng: mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn
Hoạt động 2:
- Có những nguyên nhân nào gây đột biến cấu trúc NST?
- HS tự nghiên cứu thông tin SGk và nêu đợc các nguyên nhân
- Tìm hiểu VD 1, 2 trong SGK và cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại
- HS nghiên cứu VD và nêu đợc VD1
- Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) của đột biến cấu trúc NST?
- HS tự rút ra kết luận.
- GV bổ sung: một số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây ra sự đa dạng trong loài), với tiến hoá chúng tham gia cách li giữa các loài, trong
II.Nguyên nhân phát sinh và tính chất của đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể:
a /Nguyên nhân phát sinh
-vật lí, hoá học làm phá vỡ cấu trúc NST. VD1: mất đoạn, có hại cho con ngời VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vật. - Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu do tác nhân lí học, hoá học trong ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST hoặc gây ra sự sắp xếp lại các đoạn của chúng, xuất hiện trong điều kiện tự nhiên hoặc do con ngời.
b/ vai trò
- Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật vì trải qua quá trình tiến hoá lâu dài, các gen đã đợc sắp xếp hài hoà trên
chọn giống ngời ta làm mất đoạn để loại bỏ gen xấu ra khỏi NST và chuyển gen mong muốn của loài này sang loài khác.
NST. Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng và cách sắp xếp các gen trên đó. - Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa trong chọn giống và tiến hoá.
4.Củng cố:
- GV treo tranh câm các dạng đột biến cấu trúc NST và gọi HS gọi tên và mô tả từng dạng đột biến.
- Tại sao đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 5.H ớng dẫn :
- Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK.
- Đọc trớc bài 23 tìm hiểu về: Thể dị bội và sự phát sinh thể dị bội.
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 24: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể
I.Mục tiêu: 1.Kiến thức:
- Học sinh nắm đợc các biến đổi số lợng thờng thấy ở một cặp NST, cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n – 1).
- Nêu đợc hậu quả của biến đổi số lợng ở từng cặp NST. 2.Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh, kênh hình trong SGK, phát triển t duy lí thuyết (phân tích, hệ thống hóa kiến thức).
3.Thái độ:
- Giáo dục cơ sở khoa học và một số bệnh ung th ở ngời sử dụng hợp lý thuốc trừ sâu thực vật bảo vệ môi trờng
II.Ph ơng tiện- thiết bị dạy học: 1.Giáo viên: - Sách giáo viên. - H 23. - Bảng phụ, phiếu học tập 2.Học sinh: - Kiến thức cũ III.Tiến trình tổ chức dạy- học: 1. Tổ chức: 9A: 9B: 9C:
2.Kiểm tra bài cũ :
* Loại ĐB nào làm mất hoặc thêm vật liệu DT?
a. Mất đoạn. b. Đảo đoạn. c. Lặp đoạn. (ĐA: a,c)
* Những ĐB cấu trúc NST nào ảnh hởng đến thành phần và cấu trúc của vật chất DT?
a. Mất đoạn, thêm đoạn. b. Lặp đoạn. c. Cả a,b. (ĐA: c)
- Câu 1, 3 SGK 3.Bài mới
- GV nêu khái niệm về ĐBSL NST: Đột biến số lợng NST là những biến đổi xảy ra ở 1 hoặc 1 số cặp NST hoặc ở cả bộ NST.
Hoạt động của GV- HS Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động 1:
- GV hớng dẫn HS quan sát H23.1; n/c mục I SGK.
+Quả củ 12 kiểu cây dị bội (2n + 1) khác nhau nh thế nào về kích thớc, hình dạng và quả bình thờng nh thế nào?
+ Vậy thế nào là thể dị bội? - Cũng có trờng hợp mất 1 cặp (2n -2)
I. Thể dị bội:
- Thể dị bội là cơ thể mà trong TB sinh d- ỡng có 1 hoặc 1 số cặp NST bị thay đổi vế số lợng (2n + 1) hoặc (2n - 1).
- Các dạng:
+ Thêm 1 NST ở 1 cặp nào đó (2n + 1). + Mất 1 NST ở 1 cặp nào đó (2n -1) + Mất 1 cặp NST tơng đồng (2n – 2).... - Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) và (2n -1) có thể gây ra những biến đổi về hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh ở ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ
+ Cà độc dợc có 12 cặp NST ngời ta phát hiện đợc 12 thể dị bội ở cả 12 cặp NST cho 12 dạng quả khác nhau về hình dạng, kích thớc và số lợng gai
+ Hình 29.1 cho biết ở ngời bị bệnh Đao, cặp NST 21 có 3 NST, các cặp khác chỉ có 2 NST.
+ Hình 29.2 cho biết ngời bị bệnh Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) chỉ có 1 NST, các cặp khác có 2 NST
Hoạt động 2:
- GV hớng dẫn HS quan sát H23.2 và sơ đồ GP bình thờng.
II. Sự phát sinh thể dị bội:
+ Một bên bố (mẹ) NST phân li bình thờng, mỗi giao tử có 1 NST của mỗi cặp.
+ Sự phân li của NST trong quá trình GP ở 2 trờng hợp trên có gì khác