GV yêu cầu HS thực hiện ∇ SGK .
GV gợi ý, bổ sung và giải thích cho HS hiểu rằng:
-PXKĐK và PXCĐK cĩ nhiều điểm khác nhau nhưng lại cĩ liên quan chặt chẽ với nhau.
-PXKĐK là cơ sở để thành lập PXCĐK (cĩ sự kết hợp giữa kích thích cĩ điều kiện và kích thích khơng điều kiện). GV treo bảng phụ ghi đáp án bảng 52.2 SGK cho HS chỉnh sửa làm bài tập của mình.
III. SO SÁNH CÁC TÍNH CHẤT CỦA PXKĐK VÀ PXCĐK: PXKĐK VÀ PXCĐK:
HS dựa vào các ví dụ nêu ở mục I và mục II để so sánh các tính chất của PXKĐK và PXCĐK (ghi vào phiếu học tập).
Một vài nhĩm báo cáo kết quả, các nhĩm khác theo dõi bổ sung để nêu được đáp án đúng.
Tính chất phản xạ khơng điều kiện Tính chất phản xạ cĩ điều kiện
Bẩm sinh Được hình thành trong đời sống
Bền vững Cĩ tính cá thể
3.TỔNG KẾT:
GV cho HS đọc ghi nhớ ở cuối bài. IV. KIỂM TRA
Học sinh trả lời các câu hỏi cuối bài trang 168 SGK. V. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:
Học thuộc và ghi nhớ phần cuối bài. Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài. Đọc mục “Em cĩ biết”.
Xem và soạn bài tiết theo trước ở nhà.
------
Tuần:28-Tiết:55 ngày soạn 5/2/09 ngày dạy
BÀI 53.HOẠT ĐỘNG
THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI
A.MỤC TIÊU:
- HS phân tích được những điểm giống nhau và khác nhau giữa phản xạ cĩ điều kiện ở người, các động vật nĩi chung và thú nĩi riêng (liên quan đế cấu trúc của não).
- HS nêu rõ được vai trị của tiếng nĩi, chữ viết và khả năng tư duy trừu tượng ở con người.
B.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhĩm, làm việc với SGK. C.PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ:
Chuẩn bị một vài loại quả chua: chanh, me, khế.... D.TỔ CHỨC DẠY HỌC
I.KIỂM TRA BÀI CŨ:
1.Phân biệt phản xạ cĩ điều kiện và phản xạ khơng điều kiện. Lấy ví dụ? 2.Sự hình thành và ức chế phản xạ cĩ điều kiện thực hiện như thế nào? II.GIẢNG BÀI MỚI:
1.GIỚI THIỆU BÀI: Con người tiến hĩa hơn các động vật khác thể hiện rõ nhất ở sự hoạt động thần kinh cấp cao. Vậy hoạt động thần kinh cấp cao diễn ra như thế nào và cĩ ý nghĩa gì đối với đời sống con người? Đĩ là nội dung mà chúng ta sẽ nghiên cứu trong bài học hơm nay.
2.CÁC HOẠT ĐỘNG:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
GV yêu cầu HS nghiên cứu
SGK, rồi thảo luận nhĩm để trình bày được: sự thành hlập, ức chế và ý nghĩa của PXCĐK.
Dựa vào SGK GV phân tích và mở rộng kiến thức về sự giống nhau và khác nhau của PXCĐK ở người so với động vật.
-Giống nhau về quá trình thành lập, những điều kiện để PXCĐK hình thành và ức chế cũng như ý nghĩa của chúng.
-Khác nhau là ở số lượng và mức độ phức tạp của các PXCĐK.
GV cho HS thực hiện ∇ SGK.
GV theo dõi sự trình bày của HS, phân tích, chỉnh sửa, bổ sung và chính xác hĩa nội dung trình bày của HS.
I.SỰ THÀNH LẬP VÀ ỨC CHẾ PXCĐK Ở NGƯỜI: PXCĐK Ở NGƯỜI:
Từng HS theo dõi sự hướng dẫn của GV, thảo luận nhĩm để thực hiện lệnh của GV. Một vài nhĩm cử đại diện trình bày kết quả trước lớp, các nhĩm khác nhận xét, bổ sung để thống nhất đáp án. -PXCĐK được hình thành rất sớm ở trẻ em mới sinh. Trẻ càng lớn, số lượng PXCĐK càng nhiều và phức tạp. -Bên cạnh quá trình thành lập PXCĐK mới cũng xảy ra quá trình ức chế PXCĐK khơng cịn cần thiết đối với đời sống.
-Sự phối hợp chặt chẽ giữa quá trình hình thành và ức chế các PXCĐK giúp cơ thể thích ứng được những điều kiện sống thay đổi.
Một vài HS trình bày các ví dụ về sự thành lập và ức chế PXCĐK. Các HS khác theo dõi chỉnh lý.
GV đưa ra một vài quả chua (chanh, me, khế) và hỏi
? Cĩ em nào tiết nước bọt?
Sau đĩ GV cất các quả đi và chỉ nĩi hoặc viết lên bảng: cĩ những quả rất chua (chanh, khế..) và hỏi:
? Cĩ em nào tiết nước bọt? GV nêu câu hỏi:
? Tại sao khi nhìn thấy hoặc nghe nĩi hay đọc các từ quả chua cĩ một số người tiết nước bọt?
GV thơng báo thêm: Do tiếng nĩi và chữ viết giúp con người mơ t3 thêm các sự vật, hiện tượng mà người nghe cũng tưởng tượng ra được.
GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên được ý nghĩa của tiếng nĩi, chữ viết trong đời sống xã hội.
GV nhận xét, bổ sung và xác nhận đáp án.
II.VAI TRỊ CỦA TIẾNG NĨI VÀ CHỮ VIẾT: VÀ CHỮ VIẾT:
1.Tiếng nĩi và chữ viết cũng là tín hiệu gây ra các PXCĐK cấp cao:
HS tìm hiểu SGK, trao đổi nhĩm, cử đại diện trình bày câu trả lời. Các nhĩm khác nghe, bổ sung để hồn chỉnh đáp án.
Tiếng nĩi và chữ viết cũng là tín hiệu gây ra phản xạ cĩ điều kiện. Nhưng đây là hệ thống tín hiệu thứ 2 chỉ cĩ ở người.
2.Tiếng nĩi và chữ viết là phương tiện để con người trao đổi kinh nghiệm:
Một vài HS trình bày ý nghĩa của tiếng nĩi và chữ viết trong đời sống xã hội, các em khác nghe, bổ sung.
Tiếng nĩi và chữ viết đại diện cho các sự vật hiện tượng cụ thể là tín hiệu để hình thành phản xạ cĩ điều kiện. Nĩ là kết quả của quá trình học tập, ý nghĩa chứa đựng trong tiếng nĩi và chữ viết là phương tiện giao tiếp trao đổi kinh nghiệm và truyền đạt kinh nghiệm.
Hoạt Động 3: Tìm Hiểu Về Tư Duy Và Trừu Tượng:
GV cho HS nghiên cứu SGK để
rút ra những nội dung cơ bản ở phần này. III. TƯ DUY TRỪU TƯỢNGHS nghe GV thơng báo ghi chép : những nội dung cơ bản vào vở.
Nhờ cĩ ngơn ngữ con người đã trừu tượng hĩa các sự vật hiện tượng và khái quát hĩa chúng thành các khái niệm được diễn đạt bằng từ và con người hiểu được các từ ngữ đĩ.
3.TỔNG KẾT:
GV cho HS đọc ghi nhớ ở cuối bài. III KIỂM TRA
Học sinh trả lời các câu hỏi cuối bài trang 171 SGK. IV. HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ:
Học thuộc và ghi nhớ phần cuối bài.Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài. Xem và soạn bài tiết theo trước ở nhà. Kẻ bảng 54 trang 172 SGK.
------
Tuần:29-Tiết:56 ngày soạn 10/2/09 ngày dạy:
BÀI 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH
A.MỤC TIÊU:
- HS phân tích được ý nghĩa của giấc ngủ, lao động và nghỉ ngơi hợp lý đối với sức khỏe của con người.
- HS nêu rõ được tác hại của ma túy và các chất gây nghiện đối với sức khỏe nĩi chung và hệ thần kinh nĩi riêng. HS xây dựng cho bản thân một kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lý để đảm bảo cho sức khỏe.
B.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhĩm, làm việc với SGK. C.PHƯƠNG TIỆN THIẾT BỊ:
Sưu tầm các tranh ảnh về tác hại của ma túy. Bảng phụ và phiếu học tập (ghi nội dung bảng 54 SGK).
D.TỔ CHỨC DẠY HỌC I.KIỂM TRA BÀI CŨ:
1.Ý nghĩa của sự thành lập và ức chế phản xạ cĩ điều kiện trong đời sống con người?
2.Tiếng nĩi và chữ viết cĩ vai trị gì trong đời sống con người? II.GIẢNG BÀI MỚI:
1.GIỚI THIỆU BÀI: Hệ thần kinh cĩ vai trị rất quan trọng đối với cơ thể. Vậy phải làm thế nào để bảo vệ hệ thần kinh để cĩ hệ thần kinh khỏe mạnh? Đĩ là nội dung mà chúng ta sẽ nghiên cứu trong bài học hơm nay.
2.CÁC HOẠT ĐỘNG:
Hoạt Động I: Tìm Hiểu Yù Nghĩa Của Giấc Ngủ Và Sự Nghỉ Ngơi Hợp Lý:
GV yêu cầu HS thực hiện ∇ SGK. GV cĩ thể gợi ý bằng nêu các câu hỏi phụ:
? Nếu hệ thần kinh làm việc liên tục suốt ngày đêm thì hiệu quả của việc điều hịa điều khiển các hoạt động của cơ thể cĩ tăng lên khơng?
? Trong điều kiện nào thì cĩ giấc ngủ tốt?
HS đọc thơng tin SGK và trả lời câu hỏi: ? Tại sao khơng nên làm việc quá sức? Thức quá khuya?
HS đọc SGK nghe GV thơng báo và ghi chép những nội dung chính vào vở.
I. Ý NGHĨA CỦA GIẤC NGỦ ĐỐI VỚI SỨC KHỎE: SỨC KHỎE:
HS dựa vào hiểu biết đã cĩ kinh nghiệm của bản thân nghe GV phân tích và thảo luận nhĩm để trả lời hai câu hỏi của ∇ SGK. Đại diện một vài nhĩm trả lời câu hỏi trước lớp các HS khác theo dõi bổ sung và cùng xây dựng đáp án:
.
II.LAO ĐỘNG VÀ NGHỈ NGƠI HỢP LÝ:Hằng ngày cần phải lao động (học Hằng ngày cần phải lao động (học tập) và nghỉ ngơi hợp lý tránh gây sự căng thẳng cho hệ hần kinh.
Hoạt Động 2: Tìm Hiểu Những Chất Cĩ Aûnh Hưởng Xấu Cho Hệ Thần Kinh:
GV treo tranh phĩng to về tác hại của ma túy cho HS quan sát và yêu cầu HS dựa vào kiến thức đã cĩ đọc ∇ SGK để điền vào ơ trống bảng 54 SGK (ghi ở phiếu học tập).
GV theo dõi sự trình bày của HS phân tích đúng sai và cuối cùng treo bảng phụ ghi kết quả điền bảng.