7. Cấu trúc của luận văn
2.2.Phương pháp kiểm tra đánh giá
2.2.1. Những phương pháp kiểm tra, đánh giá quen thuộc
Đổi mới nội dung đánh giá sẽ dẫn đến đổi mới phương pháp đánh giá. Việc này rất quan trọng. Kiểm tra kiến thức chuẩn mà học sinh tiếp thu được, giáo viên đồng thời cũng nhận được từ đó những phản hồi để điều chỉnh các hoạt động của mình theo yêu cầu. Trước đây, ta thường dùng những phương pháp kiểm tra, đánh giá như:
- Phương pháp vấn đáp (phỏng vấn): Phương pháp kiểm tra vấn đáp là phương pháp giáo viên tổ chức hỏi và đáp giữa giáo viên và học sinh, qua đó thu được thông tin về kết quả học tập của học sinh, được sử dụng sau khi học một hay nhiều bài, nhiều chương hay kết thúc chương trình học.
Hình thức kiểm tra của phương pháp phỏng vấn thường được sử dụng trong nhà trường phổ thông là kiểm tra miệng (kiểm tra bằng hỏi - đáp: cá nhân và tập thể). Nó được xếp vào loại kiểm tra thường xuyên [83].
Phương pháp kiểm tra này được giáo viên sử dụng thường xuyên, hàng ngày, trong tất cả các khâu của quá trình dạy học như tiếp thu bài mới, tập củng cố, vận dụng… Thông thường, giáo viên sử dụng phương pháp này để nắm bắt trình độ tiếp thu kiến thức của học sinh để kịp thời điều chỉnh hoạt động của thầy và trò ở mọi giai đoạn dạy học.
- Nhóm phương pháp kiểm tra viết: Là phương pháp đánh giá qua việc thu thập thông tin từ các bài kiểm tra viết của học sinh. Những bài kiểm tra viết được thực hiện trong khoảng thời gian khác nhau tùy theo mục đích của việc kiểm tra. Trong môn Ngữ văn, các bài kiểm tra viết thường có thời lượng là 15 phút, 45 phút hay 90 phút (bài kiểm tra tập làm văn). Bài kiểm tra 15 phút được xếp vào loại bài kiểm tra thường xuyên, bài kiểm tra 45 - 90 phút được xếp vào loại bài kiểm tra định kỳ [83].
Hình thức bài kiểm tra viết có thể được thể hiện dưới dạng kiểm tra viết dạng tự luận và kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khách quan. Phương pháp kiểm tra này thường được giáo viên tiến hành sau khi học xong một bài, một phần, một chương hay kết thúc cả chương trình.
- Nhóm phương pháp quan sát: chủ yếu qua kiểm tra thực hành.
Các phương pháp này đã được áp dụng từ rất lâu, mang tính chất truyền thống, làm cơ sở cho việc xây dựng phương pháp kiểm tra mới phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay.