M chin ba ệ
3. Nội dung và tiến trình thực nghiệm sư phạm
• Đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm được chúng tôi tiến hành tại hai lớp 12A4 và 12A5 trường THPT Ngô Thì Nhậm – Hà Nội.
- Lớp thực nghiệm là lớp 12A5 gồm 46 học sinh, điểm trung bình của môn KTCN học kỳ trước là 6,42.
- Lớp đối chứng là lớp 12A4 gồm 45 học sinh, điểm trung bình của môn KTCN học kỳ trước là 6,45.
Như vậy, chất lượng đầu vào của hai lớp thực nghiệm và đối chứng là tương đương.
• Nội dung các bài thực nghiệm
Trên cơ sở những bài dạy lý thuyết đã được thiết kế cụ thể thuộc chương trình Kỹ thuật điện lớp 12 – THPT. Đó là các bài.
+ Mạch điện xoay chiều 3 pha (45 phút) + Máy biến áp 3 pha (45 phút)
Ngoài các giáo án trên, chúng tôi có hướng dẫn giáo viên dạy thực nghiệm vận dụng ý đồ thiết kế bài dạy theo định hướng “Dạy học tích cực
và tương tác” vào quá trình giảng dạy hàng ngày ở lớp thực nghiệm.
4. Kết quả
4.1. Kết quả nhận được qua phương pháp chuyên gia
Theo nội dung phiếu điều tra, và qua tiến hành gặp gỡ, trao đổi về mục đích lấy ý kiến, trao đổi các tài liệu… nhìn chung các ý kiến đánh giá có một số điểm chung về:
4.1.1. Đánh giá định tính
- Vận dung bài dạy thiết kế bài dạy theo định hướng “Dạy học tích
cực và tương tác” là đúng hướng, phù hợp với yêu cầu thực tế xã hội.
- Thiết kế các bài giảng như trên có tính khả thi, nâng cao hứng thú nhận thức, tạo điều kiện để học sinh tích cực, tự lực, chủ động giải quyết vấn đề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Để các giáo viên có thể vận dụng được tốt các bài dạy thiết kế theo định hướng “Dạy học tích cực và tương tác” thì cần phải tăng cường bồi dưỡng giáo viên hiện có, đào tạo có chất lưọng giáo viên mới vào nghề.
4.1.2. Đánh giá định lượng (tổng hợp theo nội dung phiếu điều tra)I- Tính khả thi của đề xuất: I- Tính khả thi của đề xuất:
1- Về khả năng chuyển mục đích – yêu cầu từ người dạy sang mục tiêu cho người học:
Thực hiện được ở mức tốt 100%
2- Về khả năng chuẩn bị của giáo viên (nội dung kiến thức, phiếu học tập, phương tiện dạy học):
Thực hiện được ở mức tốt 90%;
Thực hiện được ở mức bình thường 10%
3- Về khả năng vận dung đề xuất để thiết kế các hoạt động của giáo viên và học sinh và sự phối hợp giữa hai hoạt động này.
Thực hiện được ở mức tốt 90%;
Thực hiện được ở mức bình thường 10%
4- Khả năng sử dụng bài dạy cụ thể theo thiết kế mẫu vào thực tiễn giảng dạy trên lớp.
Hoàn toàn thực hiện được 100%
5- Về khả năng áp dụng kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá của giáo viên với việc cho học sinh tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập của mình.
áp dụng tốt 100%