- Chất lượng học sinh
2.3.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC CỦA TỈNH KONTUM.
TỈNH KONTUM.
Qua thực trạng về trình độ đào tạo của giáo viên được nêu ở bảng 12, cho thấy GVTH tỉnh KonTum tuy số lượng đạt chuẩn và trên chuẩn khá cao song vẫn còn một số giáo viên chưa đạt chuẩn, số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn phần lớn không học theo hình thức chính quy tập trung, do đó chất lượng đội ngũ vẫn còn nhiều bất cập.
Trong những năm qua các trường tiểu học trong tỉnh đã tổ chức hoặc cử giáo viên của nhà trường theo học các lớp bồi dưỡng với các nội dung và hình thức sau:
• Với hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề:
- Bồi dưỡng nội dung và phương pháp dạy chương trình tiểu học 100 tuần và 120 tuần cho giáo viên hiện đang dạy tại vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn nhằm phổ cập giáo dục và xoá mù chữ.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm và tổ trưởng chuyên môn cho đối tượng là các chủ nhiệm giỏi, các tổ trưởng và khối trưởng chuyên môn. Nội dung bồi dưỡng là công tác quản lý, xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch, giảng dạy, giáo dục.
- Nội dung và phương pháp dạy lớp ghép, kỹ thuật đánh giá dạy và học ở lớp ghép, phát triển các tài liệu địa phương. Chuyên đề này được bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp dạy các lớp ghép ở các trường vùng cao, vùng sâu, vùng xa của tỉnh.
- Phương pháp dạy môn Toán, Tiếng việt tiểu học theo tinh thần đổi mới, hoạt động giao tiếp, việc dạy các kỹ năng nghe, nói, đọc viết cho học sinh tiểu học, đổi mới về kiểm tra, đánh giá bộ môn Toán, Tiếng việt ở tiểu
học. Đối tượng bồi dưỡng là các giáo viên dạy khá giỏi và các hiệu phó chuyên môn trong các trường tiểu học nhằm đào tạo đội ngũ cốt cán.
- Bồi dưỡng các tổng phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với các nội dung lý luận chung, nghiệp vụ và hoạt động công tác đội, hướng dẫn thực hiện hoạt động tập thể ở tiểu học, tập huấn nghiệp vụ Đoàn, Đội, nội dung phương pháp dạy và thực hành một số bài quy định ở tiểu học.
- Bồi dưỡng lý thuyết chung về phương pháp dạy thể dục tiểu học, chương trình SGK, điền kinh và trò chơi vận động, giáo dục thể chất, quy chế giáo dục thể chất thực nghiệm, phương pháp đánh giá, kiểm tra và cho điểm thể dục đối với học sinh tiểu học, bồi dưỡng công tác vệ sinh hoạc đường cho các giáo viên chuyên trách và kiêm nhiệm dạy thể dục nội khoá ở tiểu học.
- Bồi dưỡng về sức khoẻ, y tế cộng đồng cho giáo viên vùng cao, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn.
- Bồi dưỡng nội dung, chương trình và phương pháp giảng dạy bộ môn âm nhạc, hội hoạ cho giáo viên dạy các môn năng khiếu nhạc, hoạ.
- Bồi dưỡng một số vấn đề cơ bản về đạo đức, pháp luật, công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Đối tượng bồi dưỡng là các giáo viên cốt cán.
- Bồi dưỡng cho CBQL tiểu học về nội dung thanh tra giáo dục và chuyên môn, các văn bản pháp quy về thanh tra, hướng dẫn nghiệp vụ về công tác thanh tra trường học, thanh tra giáo viên, thanh tra gờ dạy của bậc tiểu học.
Qua các nội dung bồi dưỡng theo chuyên đề như trên, giáo viên được lĩnh hội một lượng đáng kể về tri thức và phương pháp giảng dạy mới, nâng cao được kỹ năng sư phạm, qua đó cũng cung cấp cho họ khả năng tự nghiên cứu các loại sách , đặc biệt là sách bồi dưỡng, cách đọc sách tham khảo để có vốn kiến thức và phương pháp phong phú hơn giúp giáo viên có thể dạy đủ và dần dần dạy tốt tất cả các môn trong chương trình giáo dục tiểu học.
Được sự chỉ đạo sát sao của các cấp quản lý trong ngành giáo dục tỉnh, trong những năm gần đây các phòng giáo dục huyện, thị kết hợp với trường CĐSP liên tục mở các lớp bồi dưỡng chuẩn hoá và nâng chuẩn cho đội ngũ GVTH của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, phục vụ sự nghiệp giáo dục và đào tạo của tỉnh nhà.
Công tác bồi dưỡng chuẩn hoá và nâng chuẩn GVTH đã được các cấp quản lý chú trọng và tiến hành bồi dưỡng trong suốt những năm qua và đã đạt được những kết quả đáng kể, nhưng đến nay vẫn còn 4.38% GVTH chưa đạt chuẩn. Đây là vấn đề mà hiệu trưởng các trường tiểu học phải nỗ lực giải quyết trong những năm tới để đưa ĐNGV tiểu học của tỉnh đạt chuẩn 100%.
• Các nội dung hình thức bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ:
Công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ 1997-2000 được tổ chức với các nội dung sau:
- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học ở tiểu học. Nội dung này được học trong 45 tiết gồm các nội dung chính là: mục tiêu và nội dung giáo dục tiểu học, những đổi mới trong nội dung giáo dục tiểu học, dạy học theo hướng tập trung vào học sinh, kỹ thuật đánh giá kết quả học tập của học sinh. Sau khi được bồi dưỡng các nội dung trên, giáo viên đã hiểu sâu sắc hơn những thay đổi về mục tiêu giáo dục tiểu học trong những năm tới. Hiểu và nắm được đầy đủ hơn những yêu cầu và biên pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học và giáo dục, phát huy mạnh mẽ tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập và rèn luyện, nắm được một cách đầy đủ hơn những biện pháp nhằm đổi mới giáo dục tiểu học về các mặt quản lý, tổ chức, ... để thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học có chất lượng.
- Một số vấn đề dạy học ngôn bản nói - viết ở tiểu học và thi pháp văn học dân gian. Nội dung này gồm: Ngôn bản và các nhân tố của ngữ cảnh, dạy tập làm văn nói theo hướng giao tiếp, ứng dụng ngữ pháp văn bản dạy tập làm văn viết, khái quát về thi pháp, thi pháp văn học dân gian. sau 45 tiết bồi dưỡng, giáo viên đã nắm được sự cần thiết của các biên pháp, giải pháp kỹ thuật dạy học gắn với từng dạng bài, kiểu bài tập làm văn, những tri thức cơ bản về lý luận thi pháp văn học dân gian, ứng dụng các tri thức trên vào việc dạy tập làm văn nói và viết ở tiểu học.
- Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học Toán ở tiểu học. Nội dung này được bồi dưỡng trong 30 tiết, sau khi được bồi dưỡng, giáo viên nắm được những nội dung cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học toán tiểu học, nắm được việc điều chỉnh sách giáo khoa, sự cần thiết, những quan điểm định hướng và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học toán tiểu học.
- Một số vấn đề về đổi mới dạy học môn tự nhiên - xã hội. Với thời gian 30 tiết bồi dưỡng, giáo viên được nghiên cứu về định hướng đổi mới phương pháp dạy học môn TN-XH, chuyển hướng mạnh mẽ từ cách dạy học coi trong vai trò truyên đạt thông tin của giáo viên sang cách dạy học coi trọng hoạt động học tập của học sinh, điều kiên thực hiện đổi mới dạy học môn TN-XH và phương pháp dạy học môn này phải gắn liền với thực tế địa phương.
Kết quả bồi dưỡng thường xuyên cho GVTH đã góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, góp phần củng cố đội ngũ, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi của cấp học thể hiện qua các kỳ hội giảng giáo viên giỏi, các chuyên đề, …Công tác bồi dưỡng thường xuyên phần nào là hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục trong thời gian qua, góp phần tạo uy tín lớn cho ngành Giáo dục và Đào tạo.
Bảng 15: Kết quả bồi dưỡng thường xuyên GVTH tỉnh KonTum Tổng số GV Số GV tham gia BD Số GV được cấp chứng chỉ Tỷ lệ, hiệu quả BD Ghi chú 2006 1986 1980 99.69%
Bồi dưỡng GVTH thực hiện chương trình sách giáo khoa mới:
Cùng với việc bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III (2003-2007) nhằm cập nhật tri thức, kỹ năng cho giáo viên; bồi dưỡng để giáo viên đạt chuẩn đào tạo, kể từ hè 2002 việc bồi dưỡng cho giáo viên về chương trình và sách giáo khoa mới là nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành GD&ĐT nói chung của ngành GD&ĐT KonTum nói riêng. Các cấp lãnh đạo trong ngành GD&ĐT tỉnh KonTum đã đảm bảo để tất cả giáo viên được phân công dạy theo chương trình và sách giáo khoa mới đều dược bồi dưỡng kỹ trước khi thực hiện giảng dạy (Bảng 15).
Việc triển khai thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa lớp 1,2,3,4 nghiêm túc, đồng bộ; bước đầu đạt được những kết quả tốt, góp phần tạo sự chuyển biến đáng kể trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng DTTS nói riêng. Năm 2001 hiệu quả chung về giáo dục tiểu học đạt 54,5% tỉ lệ này tương ứng vào năm 2005 là 68%.
Ngoài ra các cấp lãnh đạo trong ngành giáo dục còn chỉ đạo và tạo điều kiện để các trường tiểu học nghiên cứu, ứng dụng các công trình khoa học: đổi mới nội dung, phương pháp dạy, học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo và đảm bảo chất lượng nòng cốt trong công tác bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn đào tạo theo quy định và có một số lượng tương đối về GVTH được đào tạo trên chuẩn.
Bảng 16: Bồi dưỡng giáo viên thay sách giáo khoa mới giai đoạn 2002-2005 Giáo viên dạy lớp Tổng số lớp Số GV và CBQL tham gia bồi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
dưỡng
Tỷ lệ về hiệu quả đào tạo Ghi chú 1(2002) 2(2003) 3(2004) 4(2005) ? ? 18 17 ? ? 952 850 100% thực hiện đầy đủ và đạt KQ tốt 100% thực hiện đầy đủ và đạt KQ tốt 100% thực hiện đầy đủ và đạt KQ tốt 100% thực hiện đầy đủ và đạt KQ tốt
Để nắm bắt chính xác thực trạng về công tác bồi dưỡng ĐNGV trong các năm qua, tác giả đã sử dụng phương pháp điều tra bằng cách lập phiếu hỏi gửi tới 725 giáo viên của 24 trường tiểu học trong tỉnh để hỏi về sự cần thiết phải bồi dưỡng, về nội dung và hình thức bồi dưỡng. kết quả thu được như sau:
- Sự cần thiết phải bồi dưỡng giáo viên:
+ Có 324/ 725 giáo viên (tỉ lệ 44,7%) cho rằng: cần bồi dưỡng giáo viên vì mặt bằng kiến thức trước khi vào sư phạm còn thấp, ý kiến này phần lớn tập trung vào số giáo viên chưa đạt chuẩn và một nửa đã được
nâng lên trình độ THSP mong muốn được cập nhật kiến thức nhằm đáp ứng tìm tòi của học sinh.
+ Có 297/ 725 giáo viên (tỉ lệ 40,9%) cho rằng: do đào tạo quá lâu, kiến thức bị lạc hậu, ý kiến này tạp trung nhiều vào các giáo viên lớn tuổi.
+ Có 418/ 725 giáo viên tỉ lệ 57,7%) cho rằng: do trình độ đào tạo không đồng đều.
+ Có 354/ 725 giáo viên (tỉ lệ 48.8%) cho rằng: do chương trình đào tạo không cập nhật với thực tế trường tiểu học và xu hướng phát triển xã hội.
+ Có 589/ 725 giáo viên ( tỉ lệ 81.2%) cho rằng: do chương trình SGK thay đổi, giáo viên chưa làm chủ được SGK.
Như vậy, qua 725 phiếu đã điều tra cho thấy việc bồi dưỡng giáo viên luôn là điều cần thiết với các lý do về nhu cầu bồi dưỡng khác nhau tuỳ theo các đối tượng khác nhau, tuỳ theo điều kiện và khả năng khác nhau của từng người trong đội ngũ giáo viên.
- Ý kiến về nội dung bồi dưỡng giáo viên:
Qua khảo sát 725 GVTH ở các độ tuổi, trình độ đào tạo khác nhau đã thu được các ý kiến khác nhau về nội dung cần thiết để bồi dưỡng giáo viên mà chúng tôi trình bày tại bảng sau.
Bảng17. Ý kiến về nội dung bồi dưỡng giáo viên
TT Nội dung Mức độ đánh giá ( %)
Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực 1 Kỹ năng sư phạm 32.3 41.1 26.6 2 Kiến thức về các môn học 35.9 52.1 12.0 3 Chương trình và phương pháp dạy học 30.2 35.6 34.2
4 Năng lực nghề nghiệp 34.7 40.5 24.8