TRƯỜNG MẦM NON TRONG THÀNH PHỐ CÀ MAU 3.1.Các cơ sởđể xây dựng các giải pháp
3.2.1.2. Đổi mới biện pháp quản lý của BGH việc GV thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn
-Tổ chức cho GV vận dụng những hiểu biết đã được tập huấn vào thực hiện một số chủ điểm cụ thể.
-BGH tổ chức các buổi thảo luận, đánh giá và rút kinh nghiệm.
-Thơng qua sinh hoạt tổ chuyên mơn cho GV làm các bài tập trắc nghiệm trình tự đúng của tiến trình tổ chức HĐVC cĩ đánh giá rút kinh nghiệm
-Gĩp ý, hướng dẫn GV qua kế hoạch cá nhân.
3.2.1.2. Đổi mới biện pháp quản lý của BGH việc GV thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn
Việc thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn bắt buộc BGH các trường MN phải quản lý chặt chẽ. Tuy nhiên, mỗi trường đều cĩ những biện pháp quản lý riêng của mình. Thực trạng biện pháp quản lý các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn của BGH ở các trường MN cơng lập trong TP Cà Mau, ở hầu hết các khâu cịn nhiều bất cập, từ các khâu: Xác định mục
đích, chọn chủ đề - nội dung chơi đến khâu lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trị chơi theo mạng chủ đề, tổ chức thực hiện; đa số BGH các trường đều soạn sẵn, yêu cầu GV thực hiện theo sáng kiến của BGH. Các biện pháp này thể hiện phong cách quản lý áp đặt, khơng phát huy được tính sáng tạo của GV. Việc kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các khâu nĩi trên cũng cịn nhiều hạn chế. BGH thường kiểm tra qua giáo án, qua dự giờ, khơng quản lý trên việc lập kế hoạch học kỳ và năm học của GV.
Yêu cầu của đổi mới nội dung, chương trình chăm sĩc giáo dục trẻ MN, địi hỏi phải đổi mới cách quản lý chương trình đĩ của BGH. Thực tế ở Cà Mau quản lý biện pháp này chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình hiện nay.
*Yêu cầu cần đạt:
-BGH khơng làm thay GV mà phát huy tính chủ động, sáng tạo của GV trong việc thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC.
-BGH phát huy vai trị của tổ trưởng chuyên mơn trong việc hướng dẫn GV thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC.
-Đổi mới biện pháp kiểm tra, đánh giá GV về việc thực hiện các khâu trong tiến trình tổ chức HĐVC cho trẻ.
* Phương hướng thực hiện:
-Bước 1: BGH hướng dẫn GV hiểu khái quát về hướng đi chung khi thiết kế một trị chơi (hay hoạt động chơi cụ thể). Hướng đi chung đĩ là:
+GV phải biết xác định rõ mục đích của trị chơi, nhằm củng cố vốn biểu tượng nào? Trẻ được cung cấp hoặc củng cố những kỹ năng gì qua các trị chơi? Trọng tâm phát triển những đặc điểm tâm lí hay giáo dục ở trị chơi đĩ?...
+Trên cơ sở xác định mục đích GV chọn nội dung chơi cho phù hợp với chủ đề và đặc điểm tâm lí lứa tuổi.
+Lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trị chơi theo mạng chủ đề, chủ điểm. Chú ý: Trong kế hoạch, thời gian thực hiện trị chơi đĩ ở mấy tuần (ví dụ: trị chơi 1 thực hiện ở tuần 1, trị chơi thứ 2 cho trẻ chơi ở tuần 2, trị chơi thứ 3 chơi ở tuần 3,…). Nội dung các trị chơi phải lơgic, liên ý với nhau, trị chơi sau phải dựa
trên trình độ của trị chơi trước nhưng mức độ nâng cao hơn.
-Bước 2: BGH hướng dẫn GV lập kế hoạch học kỳ và cả năm học về việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG lớn. Trong kế hoạch thể hiện rõ các trị chơi mà GV dự kiến tổ chức cho trẻ. Ở mỗi trị chơi GV phải trình bày mục đích, yêu cầu cần đạt ở trị chơi đĩ, nội dung của trị chơi, mơi trường chơi và thời gian thực hiện. Dựa theo hướng dẫn chung, GV tự lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trị chơi theo sáng kiến của GV.
-Bước 3: Trao đổi, gĩp ý ở cấp tổ bộ mơn, tổ trưởng chủ trì; BGH dự giờ và gĩp ý.
-Bước 4: BGH gĩp ý các nội dung trong bản kế hoạch của GV.
-Bước 5: Cho GV thực hiện thử nghiệm ở một chủ điểm, BGH và các GV khác dự giờ.
-Bước 6: BGH tổ chức trao đổi, gĩp ý rút kinh nghiệm cho GV sau mỗi chủ điểm.
3.2.1.3. Tăng cường quản lý biện pháp lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các trị chơi theo mạng chủđề cho trẻ MG lớn