Rèn luyện là phương pháp tổ chức các hoạt động và cuộc sống đa dạng, phong phú cho học sinh, tạo cho các em điều kiện ứng xử phù hợp với các chuẩn mực xã hội, có các kĩ
năng tổ chức các hoạt động của mình.
Ngoài học tập, học sinh tiểu học còn tham gia các hoạt động khác nhau (vui chơi, lao
động, công tác xã hội) dưới các hình thức cụ thể như văn nghệ, báo tường, hái hoa dân chủ, tham quan,... Một quy luật quan trọng của giáo dục học là : hoạt động càng phong phú, đa dạng thì quá trình giáo dục diễn ra càng có hiệu quả. Phương pháp này giúp cho giáo viên tổ chức các hoạt động, sau đó là cuộc sống của trẻ một cách có hiệu quả hơn. Nhờđó, ở trẻ hình thành được kinh nghiệm thực tiễn về tổ chức và thực hiện hoạt động, về các mối quan hệ tập thể, các mối quan hệ xã hội và các nét phẩm chất nhân cách. Trong thực tiễn nhà trường tiểu học, phương pháp này thường được vận dụng để tổ
chức các hoạt động theo chủđiểm, các sinh hoạt tập thể. Có thể tiến hành việc rèn luyện theo các bước sau : * Chuẩn bị
- Giáo viên xác định nhiệm vụ giáo dục : Đối với chủđiểm cụ thể căn cứ vào đặc điểm, tính chất của chủ điểm, cũng như mức độđược giáo dục của học sinh để xác định các nhiệm vụ giáo dục phù hợp (về 3 mặt : ý thức, thái độ và kĩ năng hành vi).
- Dự kiến các công việc, hoạt động sẽ tổ chức : Để giải quyết các nhiệm vụđã được xác
định, cần dự kiến các công việc, hoạt động khác nhau trên cơ sở tính đến khả năng và hứng thú của học sinh, quỹ thời gian cho phép, điều kiện về cơ sở vật chất,... Điều quan trọng là các công việc đó phải vừa sức, mang tính khả thi, có như vậy mới có hiệu quả
giáo dục cao.
- Dự kiến người thực hiện : Căn cứ vào nội dung và tính chất công việc, khả năng và hứng thú của học sinh, giáo viên dự kiến những học sinh thực hiện các công việc, hoạt
động.
- Dự kiến thời gian thực hiện : Cần dự kiến thời gian cho cả chủđiểm và cho từng công việc cụ thể.
- Dự kiến cơ sở vật chất : Đối với một số công việc cụ thể, cần đến những phương tiện vật chất nhất định thì cần dự kiến : để tiến hành công việc đó cần những vật liệu, dụng cụ, phương tiện, thiết bị gì ?
- Dự kiến địa điểm tiến hành : Những công việc, hoạt động được tổ chức theo chủ điểm không những tiến hành ở lớp, ở trường mà còn có thể ở ngoài trường (tham quan, lao động, thăm doanh trại bộ đội, gia đình thương binh liệt sĩ, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhà bảo tàng,...)
* Lập kế hoạch của học sinh
Sự chuẩn bị trên của giáo viên đóng vai trò định hướng, gợi ý cho việc lập kế hoạch, tổ
chức các công việc theo chủ điểm. Để phát huy vai trò tích cực, tự giác, tính chủđộng, sáng tạo của học sinh, cần tạo điều kiện cho học sinh lập kế hoạch công việc của mình mà không cần có sự áp đặt của giáo viên. Tuy nhiên, không phải bất kì tập thể lớp nào
cũng có khả năng tự lập kế hoạch. Để học sinh có những kĩ năng tự quản đó, cần phải có một quá trình, trong đó, vai trò dẫn dắt, gợi mở cùng với những nỗ lực sư phạm to lớn của người giáo viên đóng vai trò cực kì quan trọng.
Khi lập kế hoạch, học sinh sẽ trao đổi, bàn bạc và quyết định : - Lớp sẽ tổ chức những công việc gì ?
- Ai sẽ tham gia từng công việc đó ? - Khi nào thì tiến hành công việc đó ?
Như vậy, sau khi lập kế hoạch, từng học sinh sẽ nắm được bản thân mình tham gia công việc gì, cùng với ai, khi nào thì tiến hành, ởđâu ?
Ngoài ra, lớp còn cần bầu ra ban chỉ huy với nhiệm vụ tổ chức, theo dõi, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của các nhóm, cá nhân.
* Thực hiện kế hoạch của học sinh
Theo kế hoạch, với nhiệm vụ được giao, các nhóm, từng cá nhân học sinh thực hiện công việc của mình. Trong quá trình thực hiện, các nhóm, cá nhân báo cáo với ban chỉ
huy về
tiến độ, mức thực hiện các đề xuất... theo định kì. Ban chỉ huy cần theo dõi sát sao công việc của các nhóm, cá nhân và từđó, có sự giúp đỡ khi cần thiết.
Khi các công việc thực hiện xong, cần trưng bày sản phẩm, biểu diễn, báo cáo kết quả... trước lớp để cả tập thể cùng học tập, thưởng thức, cùng chia sẻ.
* Học sinh tổng kết, đánh giá
Sau khi kết thúc việc tổ chức các công việc, học sinh tập hợp lại để tổng kết, đánh giá những công việc mình làm - những việc làm tốt và những việc làm chưa tốt theo kế
hoạch, nguyên nhân ; cần khen ngợi hay phê bình những ai ; có thể rút kinh nghiệm gì cho những lần tổ chức các chủđiểm tới và gợi ý cho học sinh về việc tổ chức chủđiểm tiếp theo.
4.5.3. Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh hành vi ứng xử của học sinh sinh
Hoạt động 8. TÌM HIỂU NHÓM CÁC PHưƠNG PHÁP KÍCH THÍCH HOẠT ĐỘNG VÀ ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI ỨNG XỬ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO