, SO R4 RP
KẾT LUẬN CHUNG VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
Thực hiện mục đích và nhiệm vụ đặt ra trong đề tài, chúng tôi đã giải quyết các vấn đề sau: Nghiên cứu lý luận và thực tiễn làm cơ sở cho đề tài gồm: Cơ sở lý luận của chuẩn kiến thức kĩ năng và kiểm tra đánh giá, xây dựng hệ thống các đề kiểm tra theo chuẩn phục vụ cho việc giảng dạy của GV và việc học tập đánh giá của HS trong chương trình Hoá Học khối 11, phần vô cơ. Đề xuất nguyên tắc xây dựng, quy trình thiết kế và sử dụng đề :
+ Xây dựng đề trắc nghiệm khách quan + Xây dựng đề tự luận
+ Xây dựng đề kết hợp TNKQ và tự luận.
Kết quả khi áp dụng đề theo chuẩn có phân loại cấp độ nhận thức vào kiểm tra định kì 100% lớp TN có điểm TB cao hơn lớp ĐC, 299/343 HS (87,17%) cho rằng đề kiểm tra vừa sức, 320/343 HS (92,29%) cho rằng đề định hướng tư duy rõ ràng, 100% GV làm TN và GV được mời nhận xét đánh giá tính khả thi của đề cho rằng đề phù hợp chuẩn khiến thức và kĩ năng, dảm bảo khoa học và khả thi. Do đó chúng tôi khẳng định giả thiết khoa học của đề tài là đúng đắn.
Thông qua bài kiểm tra GV đánh giá được trình độ kiến thức, kĩ năng của HS và đánh giá phương pháp giảng dạy. HS cũng nhận xét đánh giá chính xác năng lực của mình giúp các em có ý thức hơn về việc học tập.
Tuy nhiên, những kết quả đạt được trong phạm vi nghiên cứu của đề tài chúng tôi mới chỉ là bước đầu. Để hệ thống đề được áp dụng rộng rãi trong dạy học, trong các kì kiểm tra cần có sự tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ở tất cả các trường THPT và được GV trực tiếp giảng dạy cộng tác và hưởng ứng một cách tích cực.
Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu chúng tôi có một số kiến nghị sau:
Cần có sự đổi mới về nội dung và hình thức đề kiểm tra trong giảng dạy phổ thông. Phải có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các hình thức kiểm tra và ra đề.
Trang bị cho GV và SV sư phạm đủ kĩ năng ra đề và đánh giá đề, việc xây dựng ngân hàng đề tiến hành phải hiệu quả và có chất lượng, có sự dụng và đánh giá .
Sở GD kết hợp trường THPT tạo điều kiện về vật chất, tinh thần để GV trong tổ bộ môn có điều kiện lên kế hoạch giảng dạy, xây dựng đề kiểm tra đánh giá trong hè, tránh tình trạng vội vàng, sai sót. Muốn vậy chúng tôi rất cần sự giúp đỡ của Bộ nên phổ biến sớm định hướng về PPCT, nội dung kiến thức kĩ năng, hình thức KTĐG đối với các khối lớp.
Các học liệu phục vụ cho giảng dạy nên tránh tình trạng thừa nhưng vẫn thiếu, phát huy tối đa tài liệu học tập trên mạng để phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu trong môi trường học tập trực tuyến.
Các cấp quản lý giáo dục cần phải quan tâm hơn nữa trong việc cung cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để xây dựng một môi trường học tập đa phương tiện, phục vụ quá trình dạy học.
7B