I. GIỚI THIỆU
1.5. CÁC VÍ DỤ VỀ TIÊU CHÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
Cấp độ Khía cạnh
Trình bày miệng:
Giỏi HS kiên định đối diện người nghe, đứng thẳng, nhìn thẳng khán giả, hướng tiếng nói của mình về phía người nghe, nói rõ ràng, tốc độ và giọng nói thích hợp, sắp xếp ý trình bày tốt, logic và đầy đủ, có tóm lược vấn đề.
Khá HS luôn đối diện với người nghe, đứng thẳng, nhìn thẳng khán giả, hướng giọng nói của mình về phía người nghe, nhưng tốc độ và sự rõ ràng có thay đổi trong khi nói, sắp xếp ý tốt xong có bị trùng lặp, thỉnh thoảng chọn từ ngữ thiếu chuẩn xác, tóm lược vấn đề không đầy
đủ.
Trung bình HS còn bồn chồn, có nhìn vào người nghe, nét mặt có thay đổi, giọng run, nói có lúc không rõ khiến có những người trong lớp không nghe thấy hết, sắp xếp ý thiếu chặt chẽ, có nhiều ý không chọn vẹn, ít tóm lược vấn đề.
Kém Nói còn ngọ ngoạy, sao nhãng, ít nhìn vào người nghe, nói không rõ, giọng nói đều đều, sau vài lời nhìn ra chỗ khác, tốc độ nói không hợp lý, trình bày tràn lan, sắp xếp ý kém, không phân biệt được ý chính và phụ, không tóm lược vấn đề.
Phân biệt được giữa câu trần thuật và câu nghi vấn:
Trên mức thỏa
đáng liXác ệt kê địđượnh đc 3 úng 20 câu trong sđặc điểm của câu trố 25 câu trần thuật và câu nghi vần thuật hoặc câu nghi vấn. đặt 4 ví dấn, ụ
với câu trần thuật và câu nghi vấn
Thỏa đáng Xác định 18 câu trong số 25 câu trần thuật hoặc câu nghi vấn, nêu
được 2 đặc điểm của câu trần thuật và nghi vấn, đặt 2 ví dụ với 2 loại câu này.
Dưới mức thảo
đáng vXác ấn, nêu định đượđược 1 hoc dướặi 18 câu trong sc không nêu đượốc 25 câu trđặc điểm nào cần thuậủt hoa câu trặc câu nghi ần thuật và nghi vấn, không đặt được ví dụ với 2 loại câu này.
Đánh giá:
Không hiểu Có những phỏng đoán thiếu thực tế, không trù tính hay tinh lọc những
đánh giá của mình, không thể mô hình hóa hay giải thích được những hoạch định, không áp dụng được ngay cả khi được gợi ý.
142
Đang dần hiểu Tinh lọc được những ước tính bằng cách phân lập, so sánh...có khả
năng mô hình hóa, giải thích và áp dụng được một phương hướng kế
hoạch khi được yêu cầu, có xác định được một vài phương hướng, những phương hướng khác chưa hoàn chỉnh, có phán đoán đánh giá vào thời điểm thích hợp.
Hiểu, vận dụng Có những phỏng đoán, ước tính thực tế, tinh lọc những dánh giá để đưa ra một đánh giá chính xác hơn, có phán đoán, đánh giá vào thời
điểm thích hợp, nhận thức được và sẵn sàng vận dụng nhiiều phương hướng khác nhau.
[20, tr36-37]
Phụ lục 2. CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
(Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)