a) Cú quan niệm cho rằng hiệu quả của giỏo dục là kết quả của hoạt động này trong đời sống sư phạm hay đời sống kinh tế xó hội núi chung. Quan niệm này tiếp cận vấn đề từ phạm trự "effectiveness" - phạm trự hiệu lực. Cần đo được cỏi mà giỏo dục, thụng qua những tỏc động tổng hợp, tạo ra tiến bộ của sự vật trong sự phỏt triển.
b) Cú quan niệm cho rằng hiệu quả của giỏo dục là tỉ lệ tương quan giữa chi phớ với kết quả của hoạt động giỏo dục trong đời sống kinh tế xó hội núi chung. Quan niệm này tiếp cận vấn đề từ phạm trự "efficiency" - phạm trự hiệu suất. Cần tỡm ra hai đại lượng trong quỏ trỡnh phỏt triển : cỏi tạo ra và cỏi chi phớ cho việc tạo ra, rồi so sỏnh tương quan hai đại lượng này.
Gọi Z là tổng chi phớ cho giỏo dục - đào tạo.
P là sự tăng sản phẩm xó hội do giỏo dục - đào tạo mang lại. E là hiệu quả kinh tế của giỏo dục.
Trong trường hợp này, E được biểu thị bằng cụng thức :
E = P
Z (1)
Sự sinh lợi của giỏo dục được kớ hiệu là D, trong trường hợp này, D được tớnh bằng cụng thức :
D = P - Z (2)
R = D Z Từ (1) và (2), ta cú : R = D Z = P Z Z − = P Z - 1 = E - 1
Đo được cỏc đại lượng theo quan niệm nờu ra trong điểm (b) khụng phải là việc dễ dàng. Thớ dụ chi phớ cho giỏo dục đào tạo vừa lấy từ ngõn sỏch của Nhà nước, vừa lấy từ ngõn sỏch của xó hội, ngõn sỏch của gia đỡnh. Tớnh toỏn được ngõn sỏch của xó hội và của gia đỡnh đũi hỏi rất nhiều cụng phu. Vỡ vậy, để tớnh được mức tăng sản phẩm xó hội do giỏo dục đào tạo mang lại, phải tớnh cả tỏc động trực tiếp và tỏc động giỏn tiếp. Tớnh tỏc động giỏn tiếp của giỏo dục vào đời sống kinh tế rất khú khăn.
Vỡ vậy, cỏc cụng thức nờu ra ở phần (b) trờn đõy mang ý nghĩa định hướng phương phỏp luận nhiều hơn. Từ quan niệm đến cỏch tớnh cụ thể, người ta thường dựng một số phương phỏp hoặc cú tớnh tổng hợp hoặc cú tớnh đặc thự, để cú thể định lượng được một cỏch tương đối hiệu quả của giỏo dục.
III - VÀI CÁCH TÍNH HIỆU QUẢ CỦA GIÁO DỤC 1. Hiệu quảđào tạo tổng hợp