II CÁC MỨC ĐỘ CỦA CHUẨN GIÁO VIấN TIỂU HỌC
4. Đổi mới nội dung và phương phỏp đào tạo
Dự thảo Chương trỡnh khung năm 2003 một mặt chỳ ý nõng cao yờu cầu rốn luyện phẩm chất đạo đức nhà giỏo cho cỏc sinh viờn mặt khỏc tập trung vào việc đào tạo cỏc năng lực mà người giỏo viờn cần cú. Dự thảo chương trỡnh khung năm 2003 yờu cầu hỡnh thành ở người sinh viờn cỏc năng lực cơ bản sau :
Năng lực chẩn đoỏn nhu cầu và đặc điểm của đối tượng giỏo dục.
Năng lực thiết kế kế hoạch giỏo dục, năng lực hướng dẫn cho học sinh tự thiết kế kế hoạch học tập phự hợp với nhu cầu, khả năng và hoàn cảnh của mỡnh.
Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch giỏo dục, chỳ ý tớch hợp cỏc nội dung giỏo dục, phỏt triển cỏc phương phỏp học tập tớch cực, giao tiếp, hợp tỏc với cỏc lực lượng trong và ngoài nhà trường để làm giỏo dục.
Năng lực giỏm sỏt, đỏnh giỏ kết quả hoạt động giỏo dục (chỳ ý : phỏt triển khả năng tựđỏnh giỏ của học sinh).
Năng lực giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giỏo dục (chỳ ý học tập, vận dụng, đỳc kết kinh nghiệm, khụng ngừng hoàn thiện).
Năng lực của người giỏo viờn là khả năng thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục, dạy học với chất lượng cao. Năng lực được hỡnh thành và bộc lộ trong hoạt động, gắn với một số kĩ năng tương ứng. Vỡ vậy, Dự thảo Chương trỡnh khung năm 2003 đó sắp xếp lại hợp lớ cỏc tỉ lệ tương quan (giữa lớ thuyết với thực hành, thực tập sư phạm ; giữa thực hành tại trường sư phạm và thực hành tại trường phổ thụng...) như đó phõn tớch ở phần trờn.
Dự thảo Chương trỡnh khung năm 2003 bổ sung yờu cầu "cỏch dạy phương phỏp học" vào chương trỡnh phương phỏp dạy học cỏc bộ mụn, nhấn mạnh yờu cầu đổi mới cỏc hoạt động thực hành, nõng cao chất lượng tăng cường cỏc bài tập tỡnh huống sư phạm, tổ chức đào tạo theo kiểu mụ-đun hoỏ.