5. Tài liệu đọc
3.3.3.4.Lựa chọn PP, KTDH và phương tiện dạy học
Sau đây là những gợi ý về việc lựa chọn các phương pháp, kĩ thuật và phương tiện dạy học nhằm phát triển các phẩm chất năng lực của HS trong môn Công nghệ.
131
Bảng 3.6. Mối quan hệ giữa năng lực công nghệ với nôi dung dạy học, định hướng phương pháp, kĩ thuật
dạy học và phương tiện dạy học
Năng lực công nghệ Nội dung dạy học Định hướng phương pháp, kĩ thuật
dạy học Phương tiện dạy học
Nhận thức công nghệ
Các khái niệm, các tính chất, các đặc điểm và vai trò của các sản phẩm, thiết bị, quy trình công nghệ.
Dạy học trực quan, tìm tòi khám phá.
Kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật sơ đồ tư duy,…
Các mẫu vật, bản vẽ, mô hình. Giấy khổ lớn, bút lông.
Giao tiếp công nghệ
Mô tả (nói và viết), phác thảo các sản phẩm và quy trình công nghệ.
Đàm thoại, gợi mở; Dạy học thực hành. Kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật các mảnh ghép.
Mô hình, vật thật, tranh ảnh, video,… Giấy khổ lớn, bút lông. Sử dụng công nghệ - Cách sử dụng các sản phẩm công nghệ. - Cách thực hiện các quy trình kĩ thuật.
Đàm thoại, gợi mở; Dạy học thực hành, tham quan.
Kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật các mảnh ghép,…
Mô hình, vật thật, video, tranh ảnh, nhà máy, xí nghiệp, cơ sở sản xuất, trang trại,…
Đánh giá công nghệ - Nhận xét, bình luận về chức năng, thẩm mĩ, độ bền, độ an toàn và hiệu quả sử dụng của các sản phẩm và quy trình kĩ thuật. - Đề xuất các tiêu chí đánh giá các sản phẩm và các quy trình kĩ thuật. - Đánh giá các xu hướng phát triển công nghệ.
Đàm thoại, gợi mở. Dạy học giải quyết vấn đề.
Kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật chia sẻ cặp đôi,…
Vật thật, video, tranh ảnh. Giấy khổ lớn, bút lông. Thiết kế công nghệ - Đề xuất các ý tưởng về các sản phẩm công nghệ và các quy trình kĩ thuật. - Tạo ra các sản phẩm công nghệ và các quy trình kĩ thuật.
Dạy học dựa trên dự án, tham quan, dạy học theo định hướng STEM, dạy học giải quyết vấn đề,… Kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn,...
Mô hình, vật thật, video, tranh ảnh, cơ sở sản xuất, công ti, xí nghiệp,..
Giấy khổ lớn, bút lông.
Tuỳ vào cơ sở vật chất và điều kiện dạy học cụ thể, GV lựa chọn một hay phối hợp nhiều PP, KTDH sao cho đạt được mục tiêu dạy học của chủ đề phù hợp với các YCCĐ quy định trong chương trình môn học hoặc có thể phát triển các mục tiêu dạy học cao hơn
132
các YCCĐ trong chương trình. Điều này rất đáng được khuyến khích, đặc biệt đối với các địa phương có ưu thế về trình độ HS và cơ sở vật chất.