5. Tài liệu đọc
2.2.6.2. Ưu điểm và hạn chế
Ưu điểm
− Dễ thực hiện;
− Không tốn kém;
− Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể;
− Huy động được nhiều ý kiến;
− Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia.
9 Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier. (2011). Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học. Berlin/Hà Nội.
104
Hạn chế
− Có thể đi lạc đề, tản mạn;
− Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp;
− Có thể có một số HS “quá tích cực”, số khác thụ động.
2.2.6.3. Ví dụ minh hoạ
Khi dạy chủ đề “Nông - Lâm và thuỷ sản”, nội dung “Trồng, chăm sóc và bảo vệ rừng” với yêu cầu cần đạt “Có ý thức trồng, chăm sóc, bảo vệ rừng và môi trường sinh thái” (Công nghệ 7, tr. 17).
Giáo viên sử dụng “Kĩ thuật động não” với vấn đề tạo cho học sinh phải suy nghĩ: “Tại sao chúng ta phải bảo vệ rừng?”.
Giáo viên sử dụng “Kĩ thuật động não” với vấn đề tạo cho học sinh phải suy nghĩ: “Tại sao chúng ta phải bảo vệ rừng?”.
− GV yêu cầu HS động não về chủ đề: “Trồng, chăm sóc và bảo vệ rừng” Công nghệ 7, giáo viên đặt vấn đề: “Tại sao chúng ta phải bảo vệ rừng”. Thời gian: 5 phút.
− HS thảo luận theo nhóm 6 thành viên hoặc có thể cả lớp. Mỗi thành viên đều đưa ra ý kiến của mình về vấn đề đã nêu.
GV yêu cầu một HS làm thư kí ghi lại các ý kiến của các thành viên trong nhóm/lớp. Những ý kiến học sinh có thể đưa ra là:
− Vì rừng là lá phổi xanh của trái đất.
− Vì rừng cung cấp thức ăn cho con người.
− Vì rừng giữ nước chống xói mòn, lũ lụt, hạn hán.
− Vì rừng cung cấp dược liệu cho con người.
− Vì rừng cung cấp các loại cây cảnh cho con người.
Sau khi đã hết ý kiến, GV yêu cầu HS nhóm các vấn đề đã nêu thành các nhóm theo các tiêu chí.
Sử dụng kĩ thuật động não cho học sinh đưa ra ý kiến, mục đích để biết được những ý kiến của học sinh về vấn đề đặt ra chứ không đánh giá, phê phán những ý kiến đó. Sau đó, giáo viên cùng học sinh mới tổng hợp và tìm các phương án giải quyết vấn đề.