II. Đánh giá công tác quản lý nhân sự của trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thành phố Yên bái.
3. Đánh giá công tác bố trí nhân lực
3.1 Thực trạng
Nhìn chung, bố trí lao động trong nhà trường còn một số những tồn tại nhất định. Theo như phân tích trên phần cơ cấu lao động theo tổ chuyên môn., có sự lãng phí giáo viên ở các tổ chuyên môn 1+2+3 và tổ chuyên môn 4+5. Ngược lại, với khối lượng công việc của giáo viên mầm non, đối tượng giáo dục là các em nhỏ còn chưa nói sõi, chưa đi đứng vững chãi, mọi việc phải do các cô giáo đảm nhận thì việc bố trí chỉ 4 cô giáo không có người thay thế khi cần, là chưa hợp lý.Ví dụ, một cô có việc gia đình bất thường, hoặc ốm đau đột xuất, thì chỉ còn lại một cô trông coi cả lớp là rất vất vả, trật tự lớp học đảo lộn và cô giáo hò hét rất mệt mỏi. Sự bất hợp lý còn thể hiện ở chỗ, một giáo viên, có trình độ cao đẳng tiểu học, vừa được phân công giảng
dạy lớp 3A, vừa đảm nhận vị trí y tế của trường mà chỉ được bồi dưỡng sơ sơ về y tế. Phân công như thế vừa đảm nhận nhiều việc, vừa không đúng chuyên môn, nhất là chuyên môn về chăm lo sức khoẻ, phòng chống và chữa bệnh cho CBGVNV. Một trường hợp nữa, một cô giáo có trình độ sơ cấp mầm non, không bồi dưỡng để đảm nhận đứng lớp mà phân công làm nhiệm vụ nấu ăn cho trường, trong khi giáo viên mầm non đang thiếu (?). Một ví dụ khác cho thấy việc bố trí giáo viên chưa hợp lý: một cô giáo có trình độ trung cấp sư phạm tiểu học, nhà xa trường 10 km, có con nhỏ 2 tuổi, ốm đau luôn, chồng là bộ đội xa nhà, làm chủ nhiệm lớp 4. Lớp 4 đòi hỏi kiến thức truyền đạt nhiều và giáo viên phải có chất lượng. Hơn nữa, phải nhiệt tình đi sớm về muộn, hết lòng với học sinh, phải thường xuyên phụ đạo học sinh yếu kém, nắm bắt từng hoàn cảnh gia đình học sinh, thường xuyên liên hệ với gia đình, gặp gỡ trao đổi với những học sinh cá biệt. Với hòan cảnh gia đình và sức khoẻ như vậy, nên rõ ràng chất lượng giảng dạy của cô giáo được phân công không cao, bài giảng sơ sài, truyền đạt hạn chế, thỉnh thoảng phải có giáo viên giảng thay, nên nề nếp của lớp không ổn định, không khí học tập thiếu nghiêm túc và kém hiệu quả. Tổng hợp lại thấy rằng: có 4 trường hợp phân công không đúng chuyên môn (1 cao đẳng tiểu học làm tổng phụ trách đội, 1 trung cấp tiểu học làm nhân viên thư viện, 1 cao đẳng tiểu học làm nhiệm vụ y tế và 1 sơ cấp tiểu học, nấu ăn). Theo trình độ lành nghề có 3 người được phân công chưa hợp lý ( 2 cao đẳng dạy lớp 1 và 2, trong khi 1 trung cấp dạy lớp 4).Bộ phận mầm non thiếu ( 4 người đảm nhận 2 lớp ), tổ chuyên môn 1+2 +3 thừa ( 10 giáo viên phụ trách 6 lớp ) và tổ chuyên môn 4 + 5 cũng thừa ( 7 giáo viên phụ trách 4 lớp, trong đó có 3 giáo viên có trình độ đại học và 2 giáo viên cao đẳng)
3.2 Ảnh hưởng
Những sự phân công bố trí chưa hợp lý nêu trên làm cho công việc không hiệu quả, chỗ này lãng phí, chưa sử dụng hết khả năng ,chỗ khác, người khác lại phải làm nhiều việc, phải đảm nhận những công việc quá sức trong hoàn cảnh bất khả kháng, ảnh hưởng đến tâm tư, tư tưởng, trách nhiệm và hiệu quả làm việc của đội ngũ giáo viên và các hoạt động của nhà trường. Các giáo viên trong trường có ý kiến không hài lòng, có thắc mắc trao đổi với nhau, không thoải mái, có đề đạt với nhà trường trong các cuộc họp, nhưng cũng chưa thấy nhà trường có ý kiến và có cách thức giải quyết thoả đáng. Điều đó cũng làm hạn chế tính tích cực của những giáo viên không làm đúng chuyên môn và trình độ nói riêng và toàn bộ giáo viên nói chung.