đơn vi học viên s phạm - một biện pháp quan trọng để rèn luyện kỹ năng giao tiếp s phạm cho học viên
Môi trờng nói chung là hệ thống phức hợp các hoàn cảnh bên ngoài bao gồm các điều kiện tự nhiên và xã hội xung quanh cần thiết cho sự tồn tại và phát triển của mỗi con ngời. Khi nói đến môi trờng nói chung, các nhà giáo dục thờng đề cập đến hai loại: môi trờng lớn (vĩ mô) và môi trờng nhỏ (vi mô) hay là môi trờng tự nhiên và môi trờng xã hội. Môi trờng nhỏ là một bộ phận quan trọng hợp thành môi trờng lớn, trực tiếp bao quanh và thờng xuyên tác động đến
con ngời trong cuộc sống và hoạt động. Cho nên ngời xa có câu "Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng" hoặc "ở bầu thì tròn, ở ống thì dài". Vì thế sống trong môi trờng lành mạnh, có văn hoá sẽ là điều kiện thuận lợi để con ngời hoàn thiện mình, phát triển năng lực, rèn luyện ý chí, tu dỡng đạo đức và thiết lập mối quan hệ ngời - ngời.
Là một bộ phận của môi trờng nói chung, môi trờng văn hoá dân chủ kỷ luật có tác động và ảnh hởng sâu sắc tới quá trình RLKNGTSP cho ngời học. Dới góc độ giáo dục học quân sự, môi trờng văn hoá s phạm dân chủ kỷ luật là toàn bộ những điều kiện tự nhiên và xã hội đợc các lực lợng giáo dục xây dựng một cách khoa học, có kế hoạch. Nhằm mục đích góp phần tích cực vào quá trình rèn luyện, phát triển và hoàn thiện tay nghề s phạm, trong đó có KNGTSP cho ngời HV theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của các NTQS.
Môi trờng văn hoá s phạm dân chủ kỷ luật trong đơn vị là môi trờng gần gũi, ảnh hởng trực tiếp, tác động tới quá trình RLKNGTSP ở ngời HV. Trong đó có mối quan hệ giữa các thành viên, nề nếp, quy định, chế độ học tập công tác; đội ngũ GV và cán bộ quản lý, cơ sở, vật chất phục vụ giảng dạy đều có ảnh h- ởng ít, nhiều đến GTSP... Trong những năm qua các cấp lãnh đạo đã thờng xuyên quan tâm chú ý đến công tác xây dựng môi trờng văn hoá dân chủ kỷ luật. Điều đó thể hiện ở các kế hoạch, nhiệm vụ cụ thể của từng năm học mà cụ thể là ở cả hai yếu tố điều kiện vật chất và điều kiện dân chủ, kỷ luật trong đơn vị. Đặc biệt là ở Hệ s phạm đã tạo cho HV một môi trờng rèn luyện tốt, có tác động và ảnh h- ởng tích cực đến việc RLKNGTSP của ngời HV. Cùng với đó, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho quá trình dạy học từng bớc đợc đầu t nâng cấp theo hớng hiện đại hoá, giúp cho mỗi HV hứng thú, say mê hơn trong học tập, rèn luyện KNGTSP cho mình. Tuy nhiên trong quá trình xây dựng môi trờng văn hoá - giáo dục vẫn còn hạn chế nhất định ảnh hởng không nhỏ đến việc RLKNGTSP ở ngời học.
Con ngời là sản phẩm của môi trờng tự nhiên - xã hội, đồng thời lại là chủ thể tích cực sáng tạo của môi trờng này. Do đó, RLKNGTSP cho HV không thể tách rời việc xây dựng môi trờng văn hoá s phạm dân chủ kỷ luật trong đơn vị HV. Xây dựng môi trờng lành mạnh sẽ tác động tích cực đến nhận thức, thái độ và hành vi ứng xử của HV trong quan hệ GT ngời - ngời.
Để xây dựng môi trờng văn hoá s phạm tốt, tạo điều kiện cho việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp s phạm cho học viên cần tập trung giải quyết tốt các vấn đề sau:
- Giải quyết tốt các mối quan hệ trong quá trình học tập và rèn luyện. Nh chúng ta đã biết: trong quá trình dạy học, các quan hệ trong GTSP đợc hình thành rất đa dạng và phong phú (xem mục 1.2). Trong đó có các quan hệ cố hữu nh: giáo viên với học viên; học viên với học viên; học viên với cán bộ quản lý. Giải quyết tốt những quan hệ này không chỉ góp phần nâng cao chất lợng học tập (dạy học) mà còn là biểu hiện cụ thể của tiêu chí về GTSP trong dạy học. Thông qua các mối quan hệ trong dạy học mà ngời học có điều kiện cọ sát với thực tiễn s phạm, qua đó RLKNGTSP cũng nh tích lũy tri thức, kinh nghiệm s phạm để tự hoàn thiện mình.
Xây dựng các mối quan hệ trên đòi hỏi các lực lợng giáo dục cũng nh ng- ời học cần chú ý một số vấn đề nh: tính dân chủ nguyên tắc trong quan hệ; tính mẫu mực về nhân cách trong giao tiếp; tính thiện ý và đồng cảm; tạo ra trong đơn vị, nhà trờng có bầu không khí trong sạch, lành mạnh, đầy tính thiện cảm, chân thành và định hớng giáo dục sâu sắc.
- Thực hiện dân chủ hoá đời sống chính trị, tính kỷ luật của tập thể, làm lành mạnh hoá các mối quan hệ để phát huy nhân tố con ngời trong tập thể HV, tạo điều kiện cho mọi ngời có điều kiện thể hiện năng lực của mình, bày tỏ tâm t tình cảm, nguyện vọng riêng của mình với nhau đồng thời rèn luyện thói quen, tác phong GTSP có văn hoá, đúng chuẩn mực, góp phần nâng cao hiệu quả học tập, rèn luyện, hình thành phẩm chất nhân cách ngời giáo viên KHXH&NV theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo.
- Xây dựng môi trờng văn hoá lành mạnh ở Học viện phải tập trung xây dựng Hệ s phạm và các bộ phận trong hệ vững mạnh nh các lớp, các khoá. Xây dựng và phát huy vai trò của các tổ chức Đảng, Đoàn, Hội đồng quân nhân, chỉ huy trong rèn luyện kỹ năng GTSP cho HV. Đồng thời phải thờng xuyên tạo ra bầu không khí thi đua học tập ở từng khóa và trong toàn Hệ, kích thích tính tích cực trong học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ; phẩm chất và năng lực s phạm ở mỗi HV. Mỗi cán bộ, giáo viên phải hết sức gơng mẫu trong cuộc sống hoạt động, trong giao tiếp, xây dựng uy tín của mình, thực sự là tấm gơng mẫu mực, có tác
dụng cảm hoá, thuyết phục HV trong RLKNGTSP.
+ Các cấp uỷ, chỉ huy Hệ, khóa tăng cờng lãnh đạo, chỉ đạo và quan tâm, tạo điều kiện nhiều hơn đến tự học tập, rèn luyện của HV. Phải xác định bên cạnh việc lĩnh hội tri thức thì việc RLKNGTSP của HV phải đợc quy thành chế độ và phải đợc thực hiện nghiêm túc.
+ Xây dựng tập thể các khoa, hệ, các lớp có bầu không khí dân chủ, cởi mở, chân tình, giúp đỡ nhau tiến bộ, phát huy vai trò gơng mẫu của đội ngũ cán bộ, GV trong ứng xử, quan hệ với nhau và với ngời học. Xây dựng môi trờng văn hoá s phạm trong sạch, mẫu mực, chính quy, tạo thuận lợi cho tự học tập rèn luyện của HV, góp phần quan trọng vào quá trình RLKNGTSP cho HV Hệ s phạm.
Tóm lại: Quá trình RLKNGTSP cho HV đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân đội ở HVCTQS hiện nay thờng xuyên chịu tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan. Song nếu phát huy tốt vai trò chủ đạo của các lực lợng giáo dục, cùng với sự tự giác, tích cực, chủ động trong học tập, rèn luyện của ngời học thì kết quả RLKNGTSP sẽ không ngừng đợc nâng cao. Đó cũng là mục đích của các biện pháp s phạm mà tác giả đã đề cập.
Sơ đồ 2: Sơ đồ rèn luyện kỹ năng giao tiếp s phạm cho học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội và nhân văn cấp phân đội ở HVCTQS hiện nay
Kỹ năng tìm tòi sáng tạo, tự vươn lên chiếm
lĩnh tri thức KH, KN sư phạm Khát vọng nâng cao nhận thức của học viên
Nhu cầu giao tiếp của học viên Yêu cầu cao về phẩm
chất nhân cách giáo viên với đòi hỏi như hoạt động sư phạm Nỗ lực sư phạm trong Học viện Kỹ năng GTSP của học viên Khả năng định hư ớng giao tiếp Kỹ năng điều khiển, điều chỉnh
trong giao tiếp
Kỹ năng sử dụng các phương tiện
giao tiếp
Các biện pháp RLKNGTSP cho học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV cấp phân
đội ở HVCTQS