tăng cường đưa học viên vào hoạt động thực tiễn trong phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân”
Đổi mới nội dung, phương pháp luôn được coi là việc làm thường xuyên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, đào tạo của nhà trường, nhất là trong tình hình biến động nhanh chóng về mọi mặt của đời sống xã hội hiện nay.
Để làm tốt vấn đề này, quá trình đổi mới cần xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu đào tạo; từ mục tiêu, chiến lược xây dựng đội ngũ cán bộ của Quân đội ta trong thời kỳ mới và từ tính chất, chất lượng, số lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và đối tượng đào tạo của nhà trường. Đây là những căn cứ khoa học có tính lý luận và thực tiễn, đòi hỏi quá trình đổi mới phải dựa chắc vào đó mà xác định nội dung, phương pháp cho phù hợp. Mục tiêu, yêu cầu đào tạo và mục tiêu, chiến lược xây dựng đội ngũ cán bộ là những tiêu chí cụ thể, là cái “đích” quá trình giáo dục, đào tạo học viên phải hướng tới. Đó là, đào tạo những thanh niên, những quân nhân có đủ điều kiện, tiêu chuẩn trở thành người sĩ quan chỉ huy có bản lĩnh chính trị vững vàng; có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống mẫu mực; có trình độ đại học, hiểu biết sâu sắc về khoa học nghệ thuật quân sự, truyền thống quân sự của dân tộc; có hiểu biết về
công tác đảng, công tác chính trị; có năng lực toàn diện về chỉ huy, lãnh đạo, quản lý và huấn luyện bộ đội; có tính quyết đoán trong xử trí mọi tình huống; có thể lực tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ [mục tiêu đào tạo của Trường Sĩ quan Lục quân 1]. Vì vậy, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân được cấu trúc khoa học theo đúng quá trình nhận thức, sát với thực tiễn, hướng dẫn hành động thực tiễn sẽ tạo ra sự đồng bộ, thống nhất cao, tạo thành hợp lực mạnh mẽ thúc đẩy sự phát triển các nhân tố của phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân”.
Trong tương lai, học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân ở Trường Sĩ quan Lục quân 1 sẽ trở thành người sĩ quan Chỉ huy - Tham mưu Lục quân, hoạt động của họ gắn với thực tiễn xã hội nói chung, thực tiễn nghề nghiệp quản lý, chỉ huy nói riêng. Bởi thế, để giúp học viên khi ra trường bước vào nghề nghiệp một cách vững vàng, tránh được những bỡ ngỡ, những vấp váp không đáng có, giải quyết tốt mọi tình huống, nhiệm vụ thực tiễn đặt ra một cách sáng tạo, có hiệu quả thì đòi hỏi quá trình đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo ở nhà trường phải chủ động đưa họ vào hoạt động thực tiễn. Thông qua hoạt động thực tiễn học viên trực tiếp tiếp xúc với những tình huống cụ thể, sát với lý luận họ đã được trang bị, buộc họ phải tự tìm tòi cách giải quyết; tính tích cực, sáng tạo sẽ được bộc lộ khi tình huống có vấn đề xảy ra, từ đó cho thấy khả năng vận dụng tri thức đã học, khả năng nắm bắt và xử lý tình huống của học viên, tạo động lực thúc đẩy sự phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân”.
Hoạt động thực tiễn của học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân là hoạt động thực tiễn quân sự, có vai trò rất quan trọng trong phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân”, hoạt động đó lại được diễn ra trong môi trường có sự lãnh đạo, chỉ huy chặt chẽ, kỷ luật nghiêm minh, rất thuận lợi cho việc triển khai, tổ chức và kiểm tra của các chủ thể giáo dục. Hoạt động thực tiễn chính là điều kiện thuận lợi cho học viên tự giáo dục, tự rèn luyện,
phát triển nhân cách. Đồng thời, thực tiễn cũng là nơi thử thách, kiểm nghiệm chất lượng, hiệu quả đạt được trong mỗi hành động của học viên, là tiêu chuẩn đánh giá trình độ phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân” của học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân ở Trường Sĩ quan Lục quân 1.
Với quan điểm, “lý luận phải gắn với thực tiễn”, “học đi đôi với hành”, “thao trường gắn với chiến trường”, Đảng uỷ Trường Sĩ quan Lục quân 1 đã kịp thời “lãnh đạo, chỉ đạo đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp huấn luyện sát với từng đối tượng. Lãnh đạo, quản lý, điều hành chương trình, kế hoạch đào tạo từng khoá, từng năm có nền nếp... Mạnh dạn đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp dạy - học; gắn lý luận với thực hành, coi trọng thực hành, kết hợp trang bị tri thức với truyền thụ kinh nghiệm thực tiễn, từng bước biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo” [9, tr. 3]. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện còn bộc lộ những hạn chế, thiếu sót: “Việc xây dựng kế hoạch huấn luyện có nội dung chưa thực sự khoa học. Chất lượng huấn luyện thực hành ở một số nội dung còn thấp”; “công tác giáo dục chính trị, tư tưởng nội dung còn dàn trải, thiếu chiều sâu, chưa sát đối tượng, tính thuyết phục và hiệu quả chưa cao; còn bị động trước một số vụ việc. Một số ít cán bộ, học viên, nhân viên, chiến sĩ có biểu hiện thiếu trách nhiệm trong học tập, chất lượng công tác chưa cao, ngại học tập, rèn luyện” [9, tr.7 - 8]. Do đó, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo sĩ quan ở Trường Sĩ quan Lục quân 1 sát với yêu cầu thực tiễn, nâng cao năng lực thực tiễn của học viên là một tất yếu khách quan, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ Chỉ huy - Tham mưu Lục quân tương lai, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng nhà trường, quân đội vững mạnh toàn diện. Quá trình đổi mới cần tập trung vào các biện pháp sau:
Một là, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo cần được đổi mới
theo hướng tích cực, thiết thực, có hiệu quả và sát với thực tiễn.
Trong bối cảnh hiện nay sự nghiệp giáo dục - đào tạo của đất nước, quân đội đã xuất hiện những mâu thuẫn, bất cập, đòi hỏi sớm được khắc phục,
thay đổi cho phù hợp với thực tiễn của xã hội và yêu cầu nhiệm vụ của quân đội. Đổi mới không chỉ để phát triển, nâng cao chất lượng hiệu quả mà còn là thuộc tính căn bản, tất yếu, tự thân của quá trình giáo dục, đào tạo. Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, đào tạo, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường Sĩ quan Lục quân 1 đã xác định mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể cho công tác giáo dục, đào tạo của nhà trường trong những năm tới: “Tiếp tục đổi mới qui trình, chương trình, nội dung, tổ chức phương pháp đào tạo và phương pháp dạy - học. Giải quyết tốt mối quan hệ giữa đào tạo học vấn và đào tạo chức vụ”, bảo đảm cho học viên ra trường “có khả năng thực hành huấn luyện và phương pháp, tác phong chỉ huy tốt” [9, tr.11]. Sự đổi mới đó luôn tuân theo quan điểm, nguyên tắc giáo dục - đào tạo của Đảng, nhưng không phải là sự rập khuôn máy móc, mà là sự đổi mới sát thực, phù hợp với đối tượng và điều kiện thực tế của nhà trường, yêu cầu nhiệm vụ của quân đội, của cách mạng trong tình hình mới.
Về nội dung giáo dục, đào tạo cần sớm khắc phục những bất cập về khối lượng, dung lượng kiến thức, thời gian và mô hình, mục tiêu đào tạo. Nội dung phải bao quát và mang tầm chiến lược, tính lâu dài, bền vững, song cũng phải đáp ứng, giải quyết dứt điểm những yêu cầu đòi hỏi trước mắt, giai đoạn, đặc biệt là phải cụ thể hoá ở đối tượng học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân với những yêu cầu cụ thể, sát thực với người sĩ quan chỉ huy tương lai. Sự đổi mới đó phải đem lại những đột phá, phát triển ổn định bền vững về phẩm chất chính trị, trình độ nhận thức khoa học, năng lực công tác, ý chí và bản lĩnh chỉ huy của họ. Trong phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân” của học viên hiện nay, đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất chính trị - đạo đức phải được đặt lên hàng đầu và được tiến hành thường xuyên, liên tục, đồng bộ.
Về phương pháp giáo dục, đào tạo những năm qua, với việc tích cực đổi mới phương pháp, mạnh dạn sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực nhận thức của người học kết hợp với các thiết bị dạy học hiện đại ở tất cả các môn học, đã dấy lên phong trào học tập, nghiên cứu khoa học sôi nổi, rộng khắp trong
toàn trường, thực hiện nhất quán phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của người học; gắn lý thuyết với thực hành, lấy thực hành làm chính; tích cực bồi dưỡng năng lực tư duy, rèn luyện năng lực hoạt động thực tiễn cho học viên. Sự đổi mới đó đã mang lại cho người học tiếp thu tri thức một cách tự giác có chiều sâu, phát huy đầy đủ tính sáng tạo của họ trong quá trình học tập, rèn luyện tại trường. Mặt khác, thông qua đổi mới phương pháp giáo dục, đào tạo đã giúp cho học viên rèn luyện thói quen tư duy khoa học, sáng tạo, cách nghĩ, làm độc lập. Trên cơ sở đó học viên tham gia vào quá trình hoạt động thực tiễn một cách tự tin vào chính khả năng, năng lực của mình. Đó là điều kiện để họ tiếp tục nghiên cứu, khám phá những tri thức khoa học đỉnh cao, rèn luyện xây dựng bản lĩnh, ý chí quyết tâm của mình trước những yêu cầu cao của hoạt động quân sự, của quá trình giáo dục, đào tạo ở nhà trường. Tuy nhiên, quá trình thực hiện còn cho thấy sự rời rạc, có sự “lắp ghép” giữa truyền thống và hiện đại. Vì vậy, cần khắc phục những hạn chế trong phương pháp truyền thống. Thực hiện kết hợp đa phương pháp với phương tiện, kỹ thuật dạy học hiện đại, lấy phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức của người học làm chủ đạo. Đây là sự thể hiện rõ nét nhất sự đổi mới quá trình giáo dục, đào tạo - sự đổi mới “tự thân”.
Hai là, tạo điều kiện thuận lợi, đưa học viên trực tiếp tham gia vào các
hoạt động học tập, rèn luyện, huấn luyện sát với tình hình thực tiễn.
Học viên Chỉ huy - Tham mưu Lục quân ở Trường Sĩ quan Lục quân 1 là người trực tiếp thực hiện các hoạt động học tập, rèn luyện, huấn luyện theo chương trình, nội dung đã xác định. Trong quá trình đào tạo học viên hiện nay phải huy động cao độ các tố chất thể chất và tinh thần của người học để học tập, huấn luyện, diễn tập, dã ngoại, sinh hoạt chính trị, tham gia công tác vận động quần chúng... Chính thông qua những hoạt động cụ thể này làm cho học viên không ngừng củng cố kiến thức, phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu
với dân”, đồng thời thấy rõ những thiếu hụt, bất cập về khả năng, năng lực, chính trị, đạo đức để phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ trung tâm của mình.
Để phát triển phẩm chất “trung với nước, hiếu với dân” của học viên thông qua thực hiện các nhiệm vụ của bản thân, đơn vị đạt hiệu quả cao, cần phải làm cho học viên quán triệt sâu sắc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nâng cao quyết tâm và năng lực thực hiện. Phải dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ, vào mặt mạnh, mặt yếu của học viên mà hướng học viên vào những nội dung, yêu cầu rèn luyện những chuẩn mực, giá trị đạo đức thiết thực. Việc tổ chức các phong trào thi đua cần thường xuyên, liên tục và hướng vào các nhiệm vụ chính trị của đơn vị, nhà trường; kịp thời sơ kết, tổng kết; nêu gương người tốt, việc tốt và có hình thức khen thưởng, động viên về cả vật chất và tinh thần. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, cần theo dõi, nắm vững diễn biến tư tưởng và hành động của mỗi học viên, chỉ rõ những ưu điểm, khuyết điểm một cách cụ thể, chân thực, đồng thời trong quá trình đó cần nêu lên những yêu cầu cần thiết để tạo động lực thúc đẩy hoạt động học tập, rèn luyện, thực hiện các nhiệm vụ chính trị - xã hội, hoạt động quân - dân, nâng cao hiệu quả đạt được, đề ra phương hướng tiếp tục thực hiện trong thời gian tiếp theo.
Chủ động đưa học viên tham gia các quan hệ chính trị - xã hội, quan hệ quân dân, các hoạt động thi đua nhằm thực hiện các nhiệm vụ của đơn vị, nhà trường, quân đội mà đội. Thực tiễn đào tạo ở Trường Sĩ quan Lục quân 1 hiện nay cho thấy, bên cạnh đại bộ phận học viên luôn ý thức được trách nhiệm, nghĩa vụ của mình trong việc tham gia thực hiện các hoạt động chính trị - xã hội, quan hệ quân dân, tham gia các hoạt động thi đua phấn đấu hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, vẫn còn một số ít học viên ý thức tự giác trong thực hiện kế hoạch nhiệm vụ chưa cao, ngại khó, ngại khổ khi tham gia các hoạt động bên ngoài như: hoạt động xã hội, quan hệ quân dân, thực hiện các phong trào thi đua thể hiện phẩm chất, năng lực của mình. Bên cạnh đó,
cũng không thể phủ nhận một vấn đề rất quan trọng là do môi trường kỷ luật của nhà trường học viên phải học tập, rèn luyện với một cường độ cao, ít được tiếp xúc với xã hội, vì vậy không ít học viên tỏ ra rụt rè, thiếu tự tin, lúng túng khi thực hiện các mối quan hệ xã hội. Các phong trào thi đua hướng học viên tham gia các hoạt động thực tiễn cũng mới chỉ dừng lại trong đơn vị, nhà trường, quân đội. Hoạt động quân - dân cũng chỉ dừng lại ở các ngày lễ lớn, các hoạt động có tính chất thời điểm, chưa thường xuyên, liên tục. Vì vậy, chủ động đưa học viên tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, quan hệ quân - dân, các phong trào tri đua sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường, sát yêu cầu thực tiễn cách mạng trong tình hình mới không những kiểm tra, đánh giá được khả năng, năng lực của họ mà còn tạo ra được hứng thú cho người học, tránh được sự nhàm chán trong học tập, rèn luyện.