Bồi dưỡng GV âm nhạc tiểu học theo định hướng phát triển năng lực bao
gồm nhiều năng lực các năng lực chung và năng lực riêng của môn học. Đối với nănglực riêng của môn học,mộtsố nănglựccụthểnhư sau:
Bồidưỡngnănglựcthựchiện quy trình dạyhọc Âm nhạc cho GV tiểuhọc:
Nghe: nghe tiếttấu, mẫu âm, nét nhạc, bài hát, bản nhạc,...hoặcthưởng thức tiếtmục âm nhạc.
Đọc: đọc thành tiếng hoặc không thành tiếng (đọc hiểu, đọc thầm) các văn bản ghi chép nhạc.
Tái hiện (lặp lại): hát, đọc nhạc hoặc chơi nhạc cụ để mô phỏng, lặp lại
nguyên vẹn (bắtchước) các câu hát, tiếttấu, mẫu âm, nét nhạc; thịtấu khi hát hoặc chơinhạccụ,...
hảnứng:biểulộcảm xúc, thái độtrước những tác độngcủa âm nhạc.
Sáng tạo:biếntấu,ứng tác, trình bày ý tưởnghoặctạo ra sảnphẩm âm nhạc.
Trình diễn: trình bày kết quả luyện tập hoặc biểu diễn âm nhạc trước mọi người,với kỹthuật phong phú và sựbiểucảmvề âm nhạc.
Phân tích, đánh giá: sử dụng hiểu biết về âm nhạc để phân tích và đánh giá
Ứng dụng: sử dụng kiến thức, kỹ năng âm nhạc đã tích luỹ được vào thực tiễncuộcsống.
Bồidưỡngnănglựcđổimớiphương pháp dạy học âm nhạc cho GV tiểu học,
bao gồm ứng dụng, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực; ứng dụng và sử dụng các phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy học âm nhạc và đổi mới phương
pháp dạyhọc âm nhạc,thựchiện hiệuquảmục tiêu môn học.
Bồidưỡng nănglựcđánh giá kếtquả dạyhọc âm nhạc phù hợpvới mục tiêu giáo dục và yêu cầu cần đạt đối với mỗi nhóm lớp. Việc đánh giá mức độ đạt yêu
cầu phát triển phẩm chất trong môn Âm nhạc chủ yếu bằng định tính, thông qua quan sát, nhận xét về hành vi, thái độ, tình cảmcủa học sinh khi tham gia các hoạt động âm nhạc. Việcđánh giá kỹnăngthực hành âm nhạcchủ yếubằngđịnhlượng. Bồi dưỡng nănglực đánh giá kếtquả dạy học âm nhạc phù hợpvới đặc trưng môn
học: Tập trung đánh giá các thành phần của năng lực âm nhạc mà môn học có
nhiệm vụ hình thành, phát triển ở học sinh. Chú trọng đánh giá các kĩ năng thực
hành: hát (đơn ca, song ca, tốp ca), chơi nhạc cụ (độc tấu, hoà tấu) đọc nhạc, biểu diễn,.. Bồidưỡng năng lựcđánh giá sảnphẩm kếthợp đánh giá quá trình, coi trọng sựtiếnbộcủa HS vềnănglực âm nhạc và ý thứchọctập.
Mặt khác giáo viên âm nhạc tiểu học là bộ phận của giáo viên tiểu học, năng lực dạy học âm nhạc là bộ phận năng lực dạy học của giáo viên tiểu học. Do đó, cần bồi dưỡng các năng lực chung của người giáo viên tiểu học, đó là các năng lực theo
Chuẩn nghề nghiệp: Đối với cấp tiểu học, bồi dưỡng giáo viên TH là bồi dưỡng kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng sư phạm năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đáp ứng dạy học các môn học từ lớp một đến lớp 5 theo yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường đáp ứng các yêu cầu của đối tượng học sinh, yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu hội nhập.
Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học [12] gồm ba lĩnh vực lớn: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; kiến thức và kỹ năng sư phạm của GV.Cụ
thể gồm: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức; Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm.