quả học tập:
Tương tự như phần trên người nghiên cứu nhóm lại thành hai hàng: Hàng thứ nhất: HV chưa nghe nói về giá trị sống bao gồm: hiếm khi (B) và chưa nghe bao giờ (A) Hàng thứ 2: HV đã nghe nói về giá trị sống bao gồm: rất thường xuyên (E), thường xuyên (D), và thỉnh thoảng (C). Sau đó người nghiên cứu sẽ xác định mối tương quan giữa hai hàng này với kết quả học tập của năm học 2014-2015. Sau đây là kết qua tính toán về mối tương quan giữa việc nghe nói về giá trị sống và kết quả học tập.
Thang đo câu 1
Học lực GIỎI KHÁ TB YẾU A 0 0 0 0 B 0 0 0 2 C 1 5 16 1 D 0 2 13 6 E 1 1 3 1
43
Sau khi nhóm hai các cột của câu 1 thành 2 nhóm ta được bảng sau:
Thang đo câu 1
Học lực
GIỎI KHÁ TB YẾU
A ,B 0 0 0 2
C, D, E 2 8 32 8
Bảng 2.6. Thống kê học lực của HV và chọn lựa câu 1 sau khi nhóm.
Kết quả tính toán kỳ vọng của các chọn lựa, chi bình phương, và phi phết:
E 1.923077 7.692308 30.76923 9.615385 0.076923 0.307692 1.230769 0.384615 χ2 0.003077 0.012308 0.049231 0.271385 0.076923 0.307692 1.230769 6.784615 Σ χ2 8.736 χ2 max 52 φ' 0.409878 Bảng 2.7. Thống kê kết quả tính kỳ vọng, χ2 , φ'.
φ'= 0.4 là kết quả tính toán của mối tương quan giữa việc nghe nói về giá trị sống và kết quả học tập năm học 2014-2015 của các HV trường TCNTT Tân Tiến. Mối tương quan này được coi là tạm được. Nghĩa là giữa việc nghe biết về giá trị sống đã có ảnh hưởng trên các HV. Và ảnh hưởng này đã đưa đến những kết quả học tập đáng khích lệ. Cũng từ kết quả của tính toán mối tương quan định tính giữa việc nghe nói giá trị và kết quả học tâp càng làm sáng tỏ hơn giả thiết đã được thiết lập từ đầu của đề tài: "Việc tìm hiểu định hướng giá trị sống của những thanh thiếu niên có hoàn cảnh đặc biệt có thể giúp nhà trường cùng với gia đình có biện pháp giáo dục để các em trở nên người lao động giỏi và sống hữu ích." Kết quả khởi đầu của việc giúp các HV trở thành những người lao động giỏi và sống hữu ích là kết quả học tập. Mà kết quá này có được một phần do việc giảng dạy về giá trị sống.
44