1. Lý do chọn đề tài
3.4.3. Giải pháp hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà
- Đọc văn bản:
+ Nắm được cốt truyện, gạch chân các chi tiết quan trọng.
+ Tóm tắt truyện và xác định nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. + Khái quát các vấn đề đặt ra trong tác phẩm.
- Soạn bài ở nhà theo câu hỏi trong SGK và chuẩn bị các phương án trả lời các câu hỏi một số vấn đề mà GV đã cho trước.
Ngoài ra, để HS có thể tham gia các vấn đề thảo luận đạt chất lượng, GV cần hướng dẫn HS tự tìm kiếm tư liệu, tri thức liên quan đến giờ học. Các em sử dụng các phương pháp ghi nhớ như so sánh, đối chiếu, tóm tắt, biết ghi nhớ sâu các kiến thức trọng tâm. Khi đọc tài liệu biết phân loại, đánh giá thông qua ý kiến chủ quan của mình. Năng lực giao tiếp, chú ý được hoàn thiện một cách rõ rệt. Học sinh đó cú kỹ năng vừa nghe giảng vừa ghi chép vừa suy nghĩ về bài học. Tính tích cực, độc lập trong tư duy được bộc lộ rõ, học sinh có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng, khái quát hóa sự vật, hiện tượng. Khả năng tư duy này giúp các em chủ động hơn trong mỗi giờ học ở nhà trường phổ thông. Dạy học văn xuôi sau 1975 cho phép người GV có thể phát huy tính độc lập, sáng tạo của người học, vì văn xuôi giai đoạn này có những đặc trưng riêng tạo cơ hội cho HS có thể bộc lộ những suy nghĩ, ý kiến của mình trước những vấn đề nhân sinh, cuộc đời, con người.
Tiếp cận những TP của thời kỳ sau đổi mới, bên cạnh những kiến thức, tư liệu về tác giả, TP được cung cấp ở sách giáo khoa cho học sinh còn rất nhiều những tư liệu khác liên quan đến bài học đòi hỏi các em phải xử lý thông tin. Với quỹ thời gian hạn hẹp trong tiết học GV không thể cung cấp, trang bị đầy đủ mà phải phát huy tinh thần chủ động, tích cực trong việc tìm kiếm kiến thức ở HS. Trải qua quá trình tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin, học sinh không những rèn luyện cho mình tinh thần độc lập suy nghĩ mà còn giúp các em có cái nhìn rộng mở ngoài phạm vi chương trình. Điều đó giúp các em có cách tiếp cận phục vụ tốt cho giờ học trên lớp. Và như vậy trong giờ học, HS làm việc chủ động còn GV đóng vai trò tổ chức định hướng.
Phát huy tinh thần tự chủ, tích cực trong việc tìm kiếm tư liệu, tri thức liên quan đến giờ học trên lớp là một việc làm phải được duy trỡ thường xuyên nhất là với các giờ dạy học TP văn xuôi sau 1975. Có như vậy mỗi giờ học sẽ khơi gợi được nhiều hứng thú, niềm say mê văn chương ở các em.