Các tư liệu này được tác giả chép thành file trong CD, tiện cho GV tham khảo và tra cứu khi cần thiết.
Tóm tắt chương 2
Từ cơ sở lí luận của việc tích hợp nội dung GDMT trong bài giảng hóa học ở trường THPT, tác giả đã thực hiện những công việc sau:
- Nêu được các yêu cầu GDMT qua môn hóa học ở trường THPT. - Nguyên tắc lựa chọn các bài học để tích hợp nội dung GDMT.
- Lựa chọn những bài hóa học có thể tích hợp nội dung GDMT ở trường THPT. - Nêu được các yêu cầu khi tích hợp nội dung GDMT vào các bài giảng hóa học. - Xây dựng được quy trình thiết kế một giáo án tích hợp gồm 7 bước.
- Biên soạn được 7 giáo án tích hợp nội dung GDMT giúp học sinh mở mang kiến thức, tiết học sinh động, hấp dẫn.
- Biên soạn 100 bài tập trắc nghiệm có nội dung GDMT vừa để kiểm tra, đánh giá nhận thức của học sinh, vừa là nguồn tư liệu cho giáo viên tham khảo và cung cấp kiến thức thực tiễn cho học sinh.
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm
Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc tích hợp giảng dạy nội dung giáo dục môi trường vào trong bài giảng hóa học ở trường THPT.
Tính khả thi được thể hiện qua :
- Số lượng giáo viên sử dụng các giáo án có tích hợp nội dung giáo dục môi trường. - Các tư liệu hóa học hỗ trợ được giáo viên sử dụng.
Tính hiệu quả được thể hiện qua
- Kết quả tiếp thu kiến thức môi trường của học sinh được nâng lên (đánh giá qua điểm số bài kiểm tra của học sinh).
- Học sinh hứng thú học tập, yêu thích môn học hơn. - Học sinh có ý thức bảo vệ môi trường hơn.
3.2. Đối tượng thực nghiệm
Tổ chức thực nghiệm sư phạm ở 3 khối 10, 11, 12 tại 3 địa điểm sau : - Trường THPT An Lạc, quận Bình Tân, TPHCM.
- Trường THPT Phan Chu Trinh, quận Bình Tân, TPHCM. - Trường THPT An Đông, quận 5, TPHCM.
Bảng 3.1. Lớp TN và ĐC khối 10
STT Lớp TN - ĐC
Lớp cụ thể
Lớp Số HS Giáo viên Trường 1 TN1 10A3 40 Trần Ngọc Thành
THPT An Đông 2 ĐC1 10A4 36 Trần Ngọc Thành
3 TN2 10A3 39 Mai Sỹ Phương
THPT Phan Chu Trinh 4 ĐC2 10A7 39 Hồ Thị Thanh Vân
5 TN3 10A11 26 Hồ Thị Thanh Vân 6 ĐC3 10A4 24 Mai Sỹ Phương 7 TN4 10A5 37 Hồ Thị Thanh Vân 8 ĐC4 10A6 36 Hồ Thị Thanh Vân 9 TN5 10A10 36 Vũ Thị Kim Trinh
10 ĐC5 10A9 40 Vũ Thị Kim Trinh
Bảng 3.2. Lớp TN và ĐC khối 11
STT Lớp TN - ĐC
Lớp cụ thể
Lớp Số HS Giáo viên Trường 1 TN1 11A4 43 Trần Ngọc Thành
THPT An Đông 2 ĐC2 11A5 42 Trần Ngọc Thành
3 TN2 11A18 40 Huỳnh Phương Thảo
THPT An Lạc 4 ĐC2 11A17 40 Huỳnh Phương Thảo
5 TN3 11A14 41 Huỳnh Phương Thảo 6 ĐC3 11A16 41 Trần Thị Phi Vân 7 TN4 11A10 30 Hồ Thị Thanh Vân
THPT Phan Chu Trinh 8 ĐC4 11A4 29 Mai Sỹ Phương
9 TN5 11A9 40 Vũ Hữu An 10 ĐC5 11A8 39 Vũ Hữu An Bảng 3.3. Lớp TN và ĐC khối 12 STT Lớp TN - ĐC Lớp cụ thể
Lớp Số HS Giáo viên Trường 1 TN1 12A5 44 Huỳnh Phương Thảo
THPT An Lạc 2 ĐC1 12A4 43 Trần Hùng Dũng
3 TN2 12A12 38 Huỳnh Phương Thảo 4 ĐC2 12A9 40 Huỳnh Phương Thảo 5 TN3 12A8 33 Võ Phương Thy
THPT Phan Chu Trinh 6 ĐC3 12A9 34 Võ Phương Thy
7 TN4 12A10 30 Võ Phương Thy 8 ĐC4 12A11 28 Võ Phương Thy
3.3. Tiến hành thực nghiệm
Chọn lớp ĐC và TN có trình độ tương đối đồng đều.
Bước 2 : Gặp giáo viên
Trước khi tiến hành thực nghiệm, tác giả đã gặp gỡ và trao đổi với giáo viên tham gia giảng dạy các vấn đề sau :
- Thống nhất nội dung kiến thức trong mỗi bài học và bài kiểm tra ở lớp TN và ĐC là như nhau.
- Cung cấp cho giáo viên các giáo án thực nghiệm đã thiết kế, phiếu học tập, các bài kiểm tra, các tư liệu hỗ trợ,…
- Giáo viên thực nghiệm giảng dạy ở lớp TN và ĐC như sau:
+ Lớp TN : tiến hành giảng dạy theo giáo án tích hợp do tác giả thiết kế. + Lớp ĐC : tiến hành giảng dạy theo giáo án bình thường.
- Khuyến khích giáo viên thực nghiệm sử dụng giáo án điện tử để tiết kiệm thời gian và học sinh dễ dàng quan sát các hình ảnh minh họa.
Bước 3 : Tiến hành giảng dạy
Trên cơ sở thống nhất về nội dung và phương pháp dạy học, chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, đồ dùng dạy học, chúng tôi đã tiến hành giảng dạy ở các lớp TN và ĐC đã chọn.
- Lớp 10 (Ban cơ bản) + Bài 29: Oxi – ozon
+ Bài 32: Hiđrosunfua – Lưu huỳnh đioxit – Lưu huỳnh trioxit - Lớp 11 (Ban cơ bản)
+ Bài 25 : Ankan (tiết 2). + Bài 29 : Anken (tiết 2).
+ Bài 39: Dẫn xuất halogen của hiđrocacbon. - Lớp 12 (Ban cơ bản)
+ Bài 14 : Vật liệu polime.
+ Bài 45: Hóa học và vấn đề môi trường.
Bước 4: Kiểm tra
Chuẩn bị:
Lớp 10: 1 bài kiểm tra 45 phút gồm 30 câu trắc nghiệm. Lớp 11: 1 bài kiểm tra 15 phút gồm 10 câu trắc nghiệm.
1 bài kiểm tra 20 phút gồm 15 câu trắc nghiệm. Lớp 12: 1 bài kiểm tra 45 phút gồm 30 câu trắc nghiệm.
Tác giả đã chọn câu hỏi trắc nghiệm để tiến hành thực nghiệm sư phạm dựa trên các tiêu chí sau:
Nội dung câu hỏi gắn với GDMT.
Nội dung câu hỏi gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội, gần gũi với học sinh và liên quan đến nội dung bài học.
Bước 5: Chấm bài kiểm tra, tổng hợp kết quả Bước 6: Xử lí kết quả thực nghiệm
Kết quả thực nghiệm được xử lí theo phương pháp thống kê toán học gồm các bước sau :
1. Lập bảng phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích. 2. Vẽ đồ thị các đường lũy tích.
3. Lập bảng tổng hợp phân loại kết quả học tập. 4. Vẽ đồ thị kết quả học tập.
5. Tính các tham số thống kê đặc trưng. a. Trung bình cộng k 1 1 2 2 k k i i 1 2 k i=1 x n + x n +...+ x n 1 X = = n x n + n + ...+ n n∑ ni : số học sinh đạt điểm xi.
n : số học sinh tham gia thực nghiệm.
b. Phương sai (S2), độ lệch chuẩn (S) là các tham số đo mức độ phân tán của các số liệu quanh giá trị trung bình cộng.
i i 2 n (X X) S n 1 − = − ∑ i i n (X X) S n 1 − = − ∑
Giá trị S càng nhỏ chứng tỏ số liệu càng ít phân tán. c. Hệ số biến thiên V
Trường hợp hai bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau người ta so sánh mức độ phân tán của các số liệu đó bằng hệ số biến thiên V.
S
V .100%
X
=
Nếu V < 30% thì độ dao động đáng tin cậy.
Nếu V > 30% thì độ dao động không đáng tin cậy.
d. Độ tin cậy: sai khác giữa hai giá trị phản ánh kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. 1 2 X X t S − = với 12 22 1 2 S S S n n = + Trong đó S1, X1: nhóm đối chứng. S2, X : nhóm thực nghiệm. 2
Chọn xác suất α (từ 0,01 ÷ 0,05). Tra bảng phân phối student [13], tìm giá trị tα, k với độ lệch tự do k = 2n – 2.
- Nếu t ≥ tα, kthì sự khác nhau giữa XTN, XDClà có ý nghĩa với mức ý nghĩa α. - Nếu t ≤ tα, kthì sự khác nhau giữa XTN, XDClà có ý nghĩa với mức ý nghĩa α. - So sánh kết quả giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
- Đánh giá kết quả thực nghiệm.
e. Sai số tiêu chuẩn m: giá trị trung bình sẽ dao động trong khoảng X m±
S m
n
=
Sai số càng nhỏ thì giá trị điểm trung bình càng đáng tin cậy.
3.4. Kết quả thực nghiệm
3.4.1. Kết quả bài kiểm tra của học sinh
3.4.1.1. Kết quả kiểm tra lớp 10
Bảng 3.4. Bảng điểm bài kiểm tra lớp 10
Lớp Số HS Điểm Xi Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN 1 40 0 0 0 0 0 0 12 14 10 4 0 7,15 ĐC 1 36 0 0 0 0 1 6 17 8 3 1 0 6,25
TN 2 39 0 0 0 0 2 1 1 10 18 6 1 7,61 ĐC 2 39 0 0 0 1 4 4 8 14 6 2 0 6,44 TN 3 26 0 0 0 0 0 1 1 12 8 3 1 7,54 ĐC 3 24 0 0 1 1 2 2 5 8 4 1 0 6,25 TN 4 37 0 0 0 0 0 2 3 12 18 2 0 7,41 ĐC 4 36 0 0 0 0 2 2 16 12 3 1 0 6,42 TN 5 36 0 0 0 0 1 1 10 14 5 4 1 7,03 ĐC 5 40 0 0 0 0 1 9 12 11 5 2 0 6,40 Σ TN 178 0 0 0 0 3 5 27 62 59 19 3 7,33 Σ ĐC 175 0 0 1 2 10 23 58 53 21 7 0 6,36
Bảng 3.5. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lớp 10
Điểm Xi
Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống
TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 1 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 2 0 1 0,00 0,57 0,00 0,57 3 0 2 0,00 1,14 0,00 1,71 4 3 10 1,69 5,71 1,69 7,43 5 5 23 2,81 13,14 4,49 20,57 6 27 58 15,17 33,14 19,66 53,71 7 62 53 34,83 30,29 54,49 84,00 8 59 21 33,15 12,00 87,64 96,00 9 19 7 10,67 4,00 98,31 100,00 10 3 0 1,69 0,00 100,00 Σ 178 175 100,00 100,00
Hình 3.1. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra lớp 10 Bảng 3.6. Tổng hợp kết quả học tập bài kiểm tra lớp 10
Lớp % Yếu - Kém %Trung bình % Khá - Giỏi
TN 1,69 17,98 80,34
Hình 3.2. Biểu đồ kết quả học tập bài kiểm tra lớp 10
Bảng 3.7. Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra lớp 10
Lớp XTB ± m S2 S V
TN 7,33 ± 0,083 1,21 1,11 15,14% ĐC 6,36 ± 0,094 1,57 1,25 19,65%
Hệ số biến thiên V của hai lớp thực nghiệm và đối chứng đều dưới 30% chứng tỏ độ dao động của kết quả khảo sát tại hai lớp là đáng tin cậy. Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp hơn lớp đối chứng cho thấy kết quả của lớp thực nghiệm đều hơn lớp đối chứng.
Kiểm tra kết quả thực nghiệm bằng phép thử Student với xác suất sai lầm α= 0,01; k = 2n - 2 = 2.178 - 2 = 354. Tra bảng phân phối Student tìm giá trị tα,k = 2,58.
Ta có t = 7,72 > tα,k, vì vậy sự khác nhau về kết quả học tập (bài kiểm tra lớp 10) giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa (với mức ý nghĩa α = 0,01).
3.4.1.2. Kết quả kiểm tra lớp 11
Bảng 3.8. Bảng điểm bài kiểm tra lớp 11 – lần 1
Lớp Số HS
Điểm Xi Điểm
TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TN 1 43 0 0 0 0 2 3 7 10 14 5 2 7,26 ĐC 1 42 0 0 0 2 3 6 9 14 7 1 0 6,31 TN 2 40 0 0 0 0 1 3 6 8 15 7 0 7,35 ĐC 2 40 0 0 0 1 3 7 8 12 5 4 0 6,45 TN 3 41 0 0 0 0 3 2 10 8 12 6 0 7,02 ĐC 3 41 0 0 0 0 5 4 7 15 7 3 0 6,59 TN 4 30 0 0 0 0 0 3 2 5 12 8 0 7,67 ĐC 4 29 0 0 0 0 5 3 10 4 5 2 0 6,24 TN 5 40 0 0 0 0 1 4 3 13 10 6 3 7,43 ĐC 5 39 0 0 0 0 2 5 10 11 6 5 0 6,74 Σ TN 194 0 0 0 0 7 15 28 44 63 32 5 7,32 Σ ĐC 191 0 0 0 3 18 25 44 56 30 15 0 6,48
Bảng 3.9. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lớp 11- lần 1
Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống
TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 1 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 2 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 3 0 3 0,00 1,57 0,00 1,57 4 7 18 3,61 9,42 3,61 10,99 5 15 25 7,73 13,09 11,34 24,08 6 28 44 14,43 23,04 25,77 47,12 7 44 56 22,68 29,32 48,45 76,44 8 63 30 32,47 15,71 80,93 92,15 9 32 15 16,49 7,85 97,42 100,00 10 5 0 2,58 0 100,00 Σ 194 191 100,00 100,00
Hình 3.3. Đồ thị đường lũy tích bài kiểm tra lớp 11 – lần 1 Bảng 3.10. Tổng hợp kết quả học tập bài kiểm tra lớp 11 – lần 1
Lớp % Yếu - Kém %Trung Bình % Khá - Giỏi
TN 3,61 22,16 74,23
ĐC 10,99 36,13 52,88
Hình 3.4. Biểu đồ kết quả học tập bài kiểm tra lớp 11 – lần 1
Lớp XTB ± m S2 S V% TN 7,32 ± 0,098 1,89 1,37 18,72 ĐC 6,48 ± 0,103 2,05 1,43 22,07
Hệ số biến thiên V của hai lớp thực nghiệm và đối chứng đều dưới 30% chứng tỏ độ dao động của kết quả khảo sát tại hai lớp là đáng tin cậy. Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp hơn lớp đối chứng cho thấy kết quả của lớp thực nghiệm đều hơn lớp đối chứng.
Kiểm tra kết quả thực nghiệm bằng phép thử Student với xác suất sai lầm α = 0,01; k = 2n - 2 = 2.194 – 2 = 386. Tra bảng phân phối Student tìm giá trị tα,k = 2,58.
Ta có t = 5,87 > tα,k, vì vậy sự khác nhau về kết quả học tập (bài kiểm tra lớp 11) giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa (với mức ý nghĩa α = 0,01).
Bảng 3.12. Bảng điểm bài kiểm tra lớp 11 – lần 2
Lớp Số HS Điểm Xi Điểm TB 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN 1 43 0 0 0 0 1 4 6 13 12 6 1 7,23 ĐC 1 42 0 0 1 2 5 9 8 11 5 1 0 5,88 TN 2 40 0 0 0 0 0 4 5 10 13 7 1 7,43 ĐC 2 40 0 0 0 0 3 6 6 14 9 2 0 6,65 TN 3 41 0 0 0 0 1 5 5 12 10 7 1 7,22 ĐC 3 41 0 0 0 1 2 9 11 10 6 2 0 6,29 TN 4 30 0 0 0 0 0 4 5 10 7 4 0 7,07 ĐC 4 29 0 0 0 1 1 4 8 9 4 2 0 6,48 TN 5 40 0 0 0 0 2 2 7 14 11 2 2 7,10 ĐC 5 39 0 0 0 2 3 7 9 12 3 3 0 6,21 Σ TN 194 0 0 0 0 4 19 28 59 53 26 5 7,22 Σ ĐC 191 0 0 1 6 14 35 42 56 27 10 0 6,29
Bảng 3.13. Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra lớp 11- lần 2
Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống
TN ĐC TN ĐC TN ĐC
1 0 0 0,00 0,00 0,00 0,00 2 0 1 0,00 0,52 0,00 0,52 3 0 6 0,00 3,14 0,00 3,66 4 4 14 2,06 7,33 2,06 10,99 5 19 35 9,79 18,32 11,86 29,32 6 28 42 14,43 21,99 26,29 51,31 7 59 56 30,41 29,32 56,70 80,63 8 53 27 27,32 14,14 84,02 94,76 9 26 10 13,40 5,24 97,42 100,00 10 5 0 2,58 0,00 100,00 Σ 194 191 100,00 100,00
Bảng 3.14. Tổng hợp kết quả học tập bài kiểm tra lớp 11 – lần 2
Lớp % Yếu - Kém %Trung Bình % Khá - Giỏi
TN 2,06 24,23 73,71
ĐC 10,99 40,31 48,69
Hình 3.6. Biểu đồ kết quả học tập bài kiểm tra lớp 11 – lần 2 Bảng 3.15. Tổng hợp các tham số đặc trưng bài kiểm tra lớp 11 – lần 2
Lớp XTB ± m S2 S V%
TN 7,22 ± 0,094 1,71 1,31 18,14 ĐC 6,29 ± 0,105 2,09 1,45 23,05
Hệ số biến thiên V của hai lớp thực nghiệm và đối chứng đều dưới 30% chứng tỏ độ dao động của kết quả khảo sát tại hai lớp là đáng tin cậy. Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp hơn lớp đối chứng cho thấy kết quả của lớp thực nghiệm đều hơn lớp đối chứng.
Kiểm tra kết quả thực nghiệm bằng phép thử Student với xác suất sai lầm α = 0,01; k = 2n - 2 = 2.194 – 2 = 386. Tra bảng phân phối Student tìm giá trị tα,k = 2,58.
Ta có t = 6,62 > tα,k, vì vậy sự khác nhau về kết quả học tập (bài kiểm tra lớp 11) giữa nhóm thực nghiệm và đối chứng là có ý nghĩa (với mức ý nghĩa α = 0,01).
3.4.1.3. Kết quả kiểm tra lớp 12