- Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không được biến bài học bộ môn thành bài học GDMT.
- Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương mục nhất định, không tràn lan, tùy tiện
- Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với thực tế.
2.5. Quy trình thiết kế giáo án tích hợp nội dung GDMT
2.5.1. Bước 1: Xác định mục tiêu chính của bài học và mục tiêu GDMT
Có hai mục tiêu cần xác định khi thiết kế bài giảng có tích hợp nội dung GDMT: - Mục tiêu thứ nhất là các yêu cầu chung của bài học bao gồm kiến thức, kĩ năng, tình cảm, thái độ.
- Mục tiêu thứ hai là kiến thức giáo dục môi trường.
2.5.2. Bước 2: Chia nội dung bài học thành từng phần tương ứng với các hoạt động động
Sau khi đã xác định mục tiêu của bài học, giáo viên có thể dựa vào cấu trúc của bài học theo SGK để chia nội dung bài học thành từng phần, mỗi phần tương ứng với một hoạt động. Mỗi hoạt động nghiên cứu một nội dung hoặc nhiều nội dung nhỏ có mối liện hệ với nhau. Với những nội dung lớn, giáo viên cần phân chia thành nhiều hoạt động để học sinh dễ dàng tìm hiểu và tiếp nhận tri thức.
2.5.3. Bước 3: Chọn hoạt động có thể tích hợp nội dung GDMT
Việc lựa chọn nội dung tích hợp GDMT là khâu cần thiết trong thiết kế bài giảng. Trên thực tế, nội dung GDMT thường được tích hợp vào phần “tính chất vật lý”, “tính chất hóa học”, “ứng dụng”. Khi lựa chọn hoạt động tích hợp nội dung GDMT, giáo viên cần lưu ý:
- Hoạt động tích hợp nội dung GDMT phải có tính chọn lọc, không tràn lan tùy tiện ảnh hưởng đến mục tiêu chung của bài học.
- Nội dung GDMT phải gần gũi, thực tế tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tìm hiểu và lĩnh hội tri thức.