Để phản ánh sự cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp này, chúng tôi thực hiện khảo nghiệm trên 48 giáo viên, cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình thông qua phiếu hỏi.
Bảng 3.1. Thống kê ý kiến đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường trên địa bàn huyện Lâm Bình
TT
Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học trên địa
bàn huyện Lâm Bình
Cần thiết Tƣơng đối cần thiết Chƣa cần thiết
Số
lượng Tỷ lệ % lượng Số Tỷ lệ % lượng Số Tỷ lệ %
1
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc làm tốt công tác KTNB trườngTiểu học cho Hiệu trưởng và cán bộ tham gia hoạt động KTNB trường Tiểu học
44 91,6 4 8,3 0 0
2
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính toàn diện, bám sát thực tế và yêu cầu phát triển của ngành GD&ĐT huyện Lâm Bình
40 83,3 8 16,7 0 0
3
Tăng cường công tác tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động
KTNB trường Tiểu học 43 89,5 5 10,4 0 0
4 Đổi mới phương pháp quản lý hoạt
động KTNB trường Tiểu học. 37 77,1 12 25,0 0 0
5
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về hoạt động KTNB trường Tiểu học và về quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học cho cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện nhiệm vụ
KTNB trường học.
39 81,2 9 18,7 0 0
6 Tăng cường các điều kiện vật chất
cho quản lý HĐKTNB trường TH 34 70,8 14 29,1 0 0
7
Tăng cường sự phối hợp quản lý hoạt động KTNB giữa các cấp quản lý trong hệ thống giáo dục các trường Tiểu học
89
Luận văn đã khảo nghiệm thông qua phiếu hỏi với 48 giáo viên, cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học huyện lâm Bình và kết quả thu được tổng hợp tại bảng số 3.1 ở trên, cho thấy các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình đã nêu đều ở mức độ cần thiết và tương đối cần thiết. Đặc biệt có tới 91,6 %, 89,5% và 83,3 % ý kiến đánh giá lần lượt với các biện pháp có thứ tự số 1,3 và 2 trong bảng 3.1 trên đây, điều này cho thấy các biện đó thực cần thiết và có tính chất “chìa khóa” của các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường học nói chung và quản lý hoạt động KTNB các Trường Tiểu học nói riêng
Cũng thực hiện tương tự như vậy khi thực hiện khảo nghiệm về mức độ khả thi của 7 biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình. Kết quả khảo nghiệm được thống kê tại bảng số 3.2 dưới đây.
Bảng 3.2. Thống kê ý kiến đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường trên địa bàn huyện Lâm Bình
TT Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình
Khả thi Không khả thi Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc làm tốt công tác KTNB trườngTiểu học cho Hiệu trưởng
và cán bộ tham gia hoạt động KTNB trường Tiểu học
40 83,3 8 16,7
2
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính toàn diện, bám sát thực tế và yêu cầu phát triển của ngành GD&ĐT huyện Lâm Bình
37 77,1 11 22,9
3 Tăng cường công tác tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học 41 85,4 6 14,6
4 Đổi mới phương pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học. 35 72,9 13 16,1
5
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về hoạt động KTNB trường Tiểu học và về quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học cho cán bộ quản lý,
giáo viên thực hiện nhiệm vụ KTNB trường học.
36 75,0 12 25,0
6 Tăng cường các điều kiện vật chất cho quản lý HĐKTNB trường TH 33 68,7 15 31,3
7
Tăng cường sự phối hợp quản lý hoạt động KTNB giữa các cấp quản lý trong hệ thống giáo ục các trường Tiểu học
90
Theo số liệu thống kê tại bảng 3.2 trên đây, hầu hết các biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học đã trình bày đều có tính khả thi tương đối cao. Riêng biện pháp Tăng cường điều kiện vật chất cho quản hoạt động KTNB trường Tiểu học chỉ có 68,7% số ý kiến đánh giá là có khả thi. Điều này cũng là phù hợp, bởi với một huyện vùng sâu, vùng xa như huyện Lâm Bình nếu không có sự vào cuộc của quản lý cấp trên trực tiếp của địa phương là Sở GD&ĐT tỉnh Tuyên Quang, thì thực sự việc tăng cường điều kiện vật chất cho công tác quản lý hoạt động KTNB không mấy thuận lợi.
Với kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình, chúng tôi thấy các biện pháp nêu trên đủ điều kiện để triển khai thực hiện trong công tác quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang. Tuy nhiên để các biện pháp thực sự đi vào thực tế còn cần sự quyết tâm cao của các cấp quản lý hệ thống giáo dục Tiểu học trên địa bàn Huyện.
91
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học; từ nghiên cứu và đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt động KTNB của các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động KTNBở các trường Tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang tác giả mạnh dạn đề ra một số biện pháp quản lý mà theo tác giả có thể góp phần nâng cao chất lượng hoạt động KTNB của các trường Tiểu học trên địa bàn.
Các biện pháp mà tác giả đề xuất đều xuất phát từ thực tế những hạn chế tồn tại trong công tác hoạt động KTNB ở các trường Tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang; mỗi biên pháp đều có tác dụng nhất định thể hiện sự cần thiết và tính khả thi trong công tác KTNB trường học song giữa các biện pháp đề xuất nêu trên đều có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp này là tiền đề để thực thi tốt biện pháp kia.
Các biện pháp qua kết quả thăm dò và khảo nghiệm đã nhận được sự đồng thuận tích cực từ các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên phòng GD&ĐT huyện Lâm Bình, từ các Cán bộ quản lý trường Tiểu học và giáo viên của 08 trường Tiểu học huyện Lâm Bình. Tuy nhiên theo tác giả, đề xuất về các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học chỉ mang tính định hướng. Các chi tiết của từng đề xuất cần có sự tham gia thảo luận, xây dụng của các bên tham gia: Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Lâm Bình; cán bộ, giáo viên của các trường Tiểu học huyện Lâm Bình.
92
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Lĩnh vực KTNB trường học thực sự là một lĩnh vực còn tương đối mới mẻ, trong khi đó cơ sở lý luận cũng như các công trình nghiên cứu trực tiếp về lĩnh vực này tại Việt Nam chưa nhiều. Mặc dù vậy một số bài giảng về khoa học quản lý tại các một số trường Đại học của Việt Nam đã từng bước hệ thống hóa một số lý luận cơ sở về lĩnh vực KTNB trường học. Không những thế, với mục tiêu đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục, nên từ Nghị quyết của Trung ương Đảng, đến các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục đều có định hướng, chỉ đạo và chỉ thị đối với hoạt động KTNB trường học. Điều đó đã giúp cho các nhà quản lý hoạt động KTNB có cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý để thực hiện công tác quản lý hoạt động KTNB trường học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy với mong muốn góp một phần vào việc nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động KTNB của địa phương, tôi mạnh dạn nghiên cứu, đánh giá và đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang. Qua việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động KTNB tại địa phương huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang tôi rút ra một số kết luận sau:
1.1. Việc thực hiện hoạt động KTNB trường học trong hệ thống giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục Tiểu học nói riêng là chúng ta đã thực hiện một nhiệm vụ quan trọng trọng việc thực hiện nhiệm vụ năm học theo chỉ đạo của ngành giáo dục. Đồng thời khi thực hiện quản lý hoạt động KTNB trường học chính là đã thực hiện chức năng quản lý giáo dục. Mặt khác khi thực hiện tốt hoạt động KTNB trong trường Tiểu học dã góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý giáo dục.
1.2. Đội ngũ giáo viên và cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB đều làm công tác kiêm nhiệm, có nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm và
93
chuyên môn vững vàng. Nhưng các kiến thức và hiểu biết về hoạt động KTNB trường tiểu học có được phần nhiều thông qua việc tự học tập, nâng cao hiểu biết của cá nhân, kết hợp với các kiến thức thu được qua các đợt tập huấn, bồi dưỡng tại địa phương, rồi vận dụng trong thực tế quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học. Nên phần nào còn chưa phát huy hết chức năng, vai trò của hoạt động KTNB trong trường Tiểu học. Điều này đòi hỏi các cấp quản lý hệ thống giáo dục từ Trung ương đến địa phương cần quan tâm hơn nữa, cũng như có chính sách hỗ trợ công tác quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học nhiều hơn nữa.
1.3. Để thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động KTNB các trường tiểu học cần có sự phối hợp, chỉ đạo thống nhất giữa các cấp quản lý trong hệ thống giáo dục. Đồng thời cần sử dụng linh hoạt, sáng tạo nhiều biện pháp quản lý hoạt động KTNB trong trường tiểu học, nhằm đảm bảo các biện pháp quản lý hoạt động KTNB phù hợp với thực tế và điều kiện giáo dục của các trường Tiểu học tại địa phương.
1.4. Giáo viên và các cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB các trường tiểu học cần thường xuyên cập nhật thông tin đổi mới công tác quản lý hoạt động KTNB trong trường Tiểu học nhằm đảm bảo chất lượng quản lý ngày càng được nâng cao.
1.5. Qua nghiên cứu, đánh giá hoạt động KTNB và công tác quản lý hoạt động KTNB các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình các biện pháp thường xuyên được sử dụng, mức độ quan trọng và phù hợp với điều kiện giáo dục của các trường Tiểu học tại phương gồm các biện pháp:
- Xây dựng kế hoạch công tác KTNB trường học đảm bảo tính toàn diện, bám sát thực tế và yêu cầu phát triển của ngành GD&ĐT huyện Lâm Bình;
- Tăng cường công tác tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học;
94
trường Tiểu học và về quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học cho cán bộ quản lý, giáo viên thực hiện nhiệm vụ KTNB trường học;
- Tăng cường điều kiện vật chất, thiết bị cho công tác quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học.
Theo đó cần tiếp tục sử dụng có chọn lọc các biện pháp nêu trên đây với việc tìm tòi đổi mới các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trong trường Tiểu học, góp phần nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động KTNB trong các trường Tiểu học của địa phương.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với các cơ sở đào tạo
Như phần kết luận đã nêu, trong thời điểm hiện nay, tại Việt nam chưa có nhiều công trình nghiên cứu trực tiếp về hoạt động KTNB trong trường tiểu học, cũng như hệ thống lý luận cơ bản đang từng bước được hệ thống. Nhưng thực tế quản lý hoạt động KTNB ngày càng đòi hỏi phải được đổi mới, nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý. Chính vì vậy các cơ sở đào tạo về khoa học quản lý, nhất là khoa học quản lý giáo dục cần xây dựng hệ thống cơ sở lý luận, làm nền tảng cho công tác quản lý hoạt động KTNB trong trường tiểu học. Tạo điều kiện cho giáo viên và đội ngũ tham gia quản lý hoạt động KTNB có được những kiến thức cơ bản, có hệ thống lý luận vững chắc làm nền tảng cho các hoạt động thực tế của công tác quản lý hoạt động KTNB tại các địa phương.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Tăng cường chỉ đạo, nâng cao chất lượng và năng lực quản lý cho cán bộ thanh tra chuyên ngành nói chung và cho giáo viên, cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học nói riêng. Nghiên cứu, biên soạn tài liệu hướng dẫn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về KTNB cũng như về quản lý hoạt động KTNB trong trường tiểu học thống nhất trong toàn tỉnh.
Xây dựng và ban hành cơ chế phối hợp giữa các cấp quản lý trong hệ thống giáo dục Tiểu học. Tạo điều kiện cho các quản lý giáo dục cấp cơ sở thực hiện được thống nhất và hiệu quả.
95
Tăng cường điều kiện vật chất cho công tác quản lý hoạt động KTNB, đặc biệt là tăng cường điều kiện vật chất cho các huyện vùng sâu, vùng xa của tỉnh Tuyên Quang, nhằm giảm bớt khó khăn cho công tác quản lý hoạt động KTNB trường học tại các địa phương này.
2.3. Đối với UBND Huyện và Phòng GD&ĐT
2.3.1. Đối với UBND huyện Lâm Bình
Chỉ đạo thống giữa các ban Tổ chức huyện ủy-Phòng Nội vụ-Phòng GD&ĐT trong công tác quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, đãi ngộ cán bộ quản lý giáo dục.
Chỉ đạo các kênh thông tin, truyền thông của Huyện tuyên truyền để các ban, ngành, đoàn thể, các Nhà trường nhận thức đúng về hoạt động thanh tra, kiểm tra, KTNB trường học và công tác quản lý hoạt động KTNB trường học là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Chỉ đạo các đơn vị liên quan trong Huyện đảm bảo chế độ, chính sách đối với giáo viên và cán bộ tham gia công tác quản lý hoạt động KTNB trường học.
2.3.2. Đối với phòng GD&ĐT huyện Lâm Bình
Trong công tác quản lý giáo dục của Phòng nói chung và công tác chỉ đạo, tổ chức quản lý hoạt động KTNB trường học phải sử dụng các biện pháp quản lý đồng bộ, linh hoạt phù hợp với từng cụm điểm trường. Đồng thời các biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học phải được sử dụng thường xuyên, tránh hiện tượng: “đánh trống, bỏ dùi”, hoặc không nhất quán giữa các cấp quản lý.
Tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi điều chỉnh, bổ sung, hoàn thiện các biện pháp quản lý, nhằm nâng cao chất lượng và nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động KTNB trong các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lâm Bình.
Tích cực tham mưu, đề xuất, kiến nghị với Sở GD&ĐT, với UBND Huyện có chế độ, chính sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên, cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học, các
96
Chuyên viên phụ trách công tác kiểm tra. Động viên, khuyến khích kịp thời đối với đội ngũ giáo viên, cán bộ tham gia quản lý hoạt động KTNB trong các trường Tiểu học trên địa bàn Huyện.
2.4. Đối với các trường Tiểu học
Tăng cường sự phối hợp giữa các cấp quản lý trong trường, tạo ra sự thống nhất trong chỉ đạo, điều hành hoạt động KTNB trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng của hoạt động KTNB trong Nhà trường;
Tăng cường đổi mới nhận thức và đổi mới nội dung, phương pháp và các hình thức KTNB theo hướng vừa quán triệt theo chỉ đạo của quản lý cấp trên, nhưng vẫn đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường;
Hiệu trưởng các trường cần tăng cường công tác tự kiểm tra công tác quản lý trường học, nhằm kịp thời khắc phục các vướng mắc và điểm hạn chế