- TD về sự kết hợp các PP dạy học với trình chiếu bằng GA điện tử.
4. Nguyên nhân của những thành cơng và hạn chế trong cơng tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm.
Cơng tác bồi dưỡng, rèn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên chưa cĩ kế hoạch cụ thể, chưa được quan tâm đúng mức.
Một số giảng viên chưa tự thân “ vận động” để nâng cao được năng lực nghiệp vụ sư phạm của bản thân đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học trong giai đoạn hiện nay. Họ bằng lịng với những hiểu biết hiện tại của mình. Cụ thể:
Chưa cố gắng đúng mức để áp dụng thành cơng phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, một số ít giảng viên lạm dụng việc sử dụng cơng nghệ thơng tin trong quá trình dạy học, nên khơng những ảnh hưởng đến hiệu quả của dạy học mà cịn làm ảnh hưởng khơng tốt về hình ảnh của người thầy trong “ con mắt” của sinh viên, một phần nào đĩ ảnh hưởng đến tính tích cực của sinh viên trong việc rèn nghiệp vụ sư phạm.
Một số giảng viên, đặc biệt là những giảng viên trẻ tinh thần tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mơn thiếu nhiệt huyết , nên việc rèn nghiệp vụ sư phạm bị hạn chế đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả dạy học và giáo dục cho sinh viên trong nhà trường.
Năng lực nghiên cứu khoa học của một số giảng viên cịn hạn chế,nên khả năng làm cơng tác tư vấn và hướng dẫn cho sinh viên làm cơng tác nghiên cứu khoa học chưa đạt hiệu quả như mong muốn, nhiều khi cịn làm cho sinh viên lúng túng khơng xác định được nhiệm vụ cần phải giải quyết trước một vấn đề trong thực tế dạy học và giáo dục. Trước tình hình này đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến kỹ năng nghiên cứu khoa học của sinh viên – bởi giảng viên chưa làm tốt cơng tác tư vấn, hướng dẫn - một kỹ năng rất cần thiết về nghiệp vụ sư phạm của giảng viên ở bậc đại học.
4. Nguyên nhân của những thành cơng và hạn chế trong cơng tác bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm. nghiệp vụ sƣ phạm.
Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội thảo khoa học
Trước hết phải nĩi đến lịng yêu nghề và ý thức trách nhiệm với nghề của đội ngũ giảng viên lớn tuổi đầy tâm huyết, họ đã tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho chính bản thân, và cũng để giúp sinh viên rèn luyện được nghiệp vụ sư phạm của mình qua mỗi tiết dạy của các học phần “ phương pháp giảng dạy bộ mơn”, hay các học phần thuộc tổ Tâm lý – Giáo dục, qua hoạt động ngoại khĩa, các đợt thực tập sư phạm tập trung ...
Lãnh đạo nhà trường quan tâm và tạo mọi điều kiện để giảng viên tham gia các đợt tập huấn, nâng cao hiểu biết về nghề nghiệp do Bộ Giáo dục- Đào tạo tổ chức.
Quan tâm mua sắm trang thiết bị kỹ thuật nhằm phục vụ tốt hơn việc đổi mới phương pháp và sử dụng cơng nghệ đa phương tiện trong việc rèn nghiệp vụ sư phạm cho học sinh- sinh viên và nhu cầu sử dụng thiết bị của giảng viên.
Cán bộ- giảng viên nhiệt tình ủng hộ kế hoạch hoạt động của nhà trường đã xây dựng và tổ chức cho sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khĩa, Hội thi rèn nghiệp vụ sư phạm do trường và Bộ Giáo dục – Đào tạo tổ chức, tham gia Hội nghị khoa học sinh viên. Chính trong những hoạt động này là mơi trường rất tốt để giảng viên và sinh viên bồi dưỡng và rèn nghiệp vụ sư phạm cho chính mình gĩp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
4.2. Nguyên nhân của những hạn chế.
Hàng năm lãnh đạo nhà trường chưa cĩ kế hoạch và nội dung cụ thể nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, do chưa nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề.
Một số ít giảng viên, nhất là những giảng viên trẻ chưa nhiệt tình, chưa tâm huyết với nghề. Vì vậy, việc tự học, tự nâng cao kiến thức chuyên mơn và tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho chính bản thân cịn hạn chế đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Đời sống của giảng viên , đặc biệt là giảng viên trẻ cĩ con nhỏ, xa quê cịn cĩ nhiều khĩ khăn đã ảnh hưởng đến việc tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm của mình, họ khơng cĩ thời gian, chưa đầu tư đúng mức cho việc đổi mới phương háp dạy học, cho cơng tác nghiên cứu khoa học và cơng tác tư vấn,định hướng rèn nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên.