8. Cấu trúc khóa luận
3.2.5. Soạn bài và tập giảng thường xuyên
Kĩ năng của mỗi ngƣời không phải tự nhiên sinh ra là đã có mà đều phải do quá trình dày công tập luyên. Mỗi sinh viên muốn có những kĩ năng soạn giáo án thì trƣớc hết cần nắm rõ đƣợc yêu cầu về các bƣớc xây dựng một giáo án chuẩn nhƣ trên đã nói. Sau quá trình soạn, mỗi sinh viên cần tập giảng nhiều lần và tự mình rút kinh nghiệm cho bản thân: bài soạn có áp dụng vào thực tiễn giảng dạy đƣợc không; cần điều chỉnh về kiến thức, kĩ năng nào cho phù hợp với trình độ học sinh; sử dụng phƣơng tiện dạy học nào; với bài giảng đó thì sau giờ học HS sẽ có đƣợc những kĩ năng, kiến thức gì; thời gian dành cho bài giảng đã hợp lí chƣa,… Chỉ có tập soạn và tập giảng nhiều lần, tự rút kinh nghiệm cho bản thân sau mỗi lần soạn giảng thì các bạn sinh viên sƣ phạm nói chung và sinh viên sƣ phạm GDTH nói riêng mới có thể hình thành kĩ năng soạn giáo án cho chính mình.
Để hình thành kĩ năng soạn giáo án cho mình, mỗi sinh viên cần tự bản thân tập soạn và tập giảng nhiều lần với ý chí quyết tâm cao, say mê với nghề. Mỗi một lần soạn, một lần tập giảng là một lần bản thân tự đánh giá xem mình đã làm đƣợc những gì, chƣa làm đƣợc gì; cần phát huy cái gì và những cái gì cần rút kinh nghiệm và điều chỉnh.Ý thức nghề nghiệp đối với một ngƣời giáo viên rất quan trọng, phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm với nghề có thể trở thành một ngƣời giáo viên thực thụ. Ý thức, trách nhiệm lẫn kiến thức và kĩ năng của một nhà giáo có lẽ đƣợc thể hiện ngay từ sự thành công của những công trình giáo án.
Chƣơng trình môn học Tiếng Việt ở tiều học gồm bảy phân môn: Học vần, Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn và Tập viết đƣợc tích hợp với các mảng kiến thức về văn học, thiên nhiên, con ngƣời và xã hội; kiến thức và kĩ năng của lớp trên lại bao hàm kiến thức và kĩ năng của lớp dƣới nhƣng cao hơn và sâu hơn.
Do khuôn khổ của khóa luận, chúng tôi giới hạn phạm vi xây dựng giáo án ở hai phân môn đó là: Tập đọc, Luyện từ và câu.