6. Cấu trúc khóa luận
2.5.Quy trình dạy bài “Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí” gắn với mục đích giáo
giáo dục HS
Trƣớc khi đi vào quy trình dạy học cụ thể, GV cần hệ thống đƣợc những kiến thức và kĩ năng về kiểu bài này mà HS đã đƣợc trang bị để hƣớng dẫn các em tham gia xây dựng nội dung bài học. Trong khi dạy, GV cần lƣu ý tới những yêu cầu sau:
Đặc điểm của bài học này là: Ngoài những nét tƣơng đồng với kiểu bài nghị luận về một hiện tƣợng đời sống, kiểu bài nghị luận về một tƣ tƣởng, đạo lí có những nét khác biệt cần lƣu ý nhƣ: về nội dung văn bản nghị luận về một tƣ tƣởng, đạo lí bàn về các vấn đề thuộc lĩnh vực đạo đức, tƣ tƣởng, văn hoá gắn với quan niệm sống của ngƣời Việt Nam; về hình thức, kiểu bài này ngắn gọn, cô đọng, không lan man, phản ánh nhanh chóng, nhằm thẳng vấn đề, sức thuyết phục cao.
Nội dung trọng tâm của bài là: Cách làm bài nghị luận về một tƣ tƣởng, đạo lí. Trên cơ sở đã xác định những yêu cẩu cơ bản cho bài học, GV lựa chọn các phƣơng pháp dạy học. Đối với bài này, GV có thể sử dụng các phƣơng pháp dạy học: nêu vấn đề, phát vấn, dẫn dắt để HS phát huy trí tuệ; thảo luận để rút ra bài học và kĩ năng nghị luận và trọng tâm là gợi dẫn các em rút ra cho mình bài học về lẽ sống, cách sống hình thành cho các em có một lối sống đẹp. Để giờ học có thể đạt hiệu quả, chúng tôi xác định quy trình dạy học bài này nhƣ sau:
Bƣớc 1: Sử dụng hệ thống CH để kiểm tra bài cũ. Bƣớc 2: Giới thiệu bài mới
Bƣớc 3: Hƣớng dẫn HS tham gia bài học thông qua hệ thống câu hỏi. Ở phần này có những CH hƣớng dẫn HS rút ra bài học nhận thức
Bƣớc 4: Hƣớng dẫn HS rút ra kết luận cần thiết Bƣớc 5: Thực hành
Quy trình dạy học bài này đƣợc triển khai nhƣ sau:
Vì đây là bài học rèn luyện cho học sinh kĩ năng tạo lập một văn bản nghị luận về một tƣ tƣởng, đạo lí và hƣớng tới nhiệm vụ giáo dục nhân cách cho HS nên quy trình dạy học đƣợc tiến hành theo trình tự nhƣ sau:
41