7. Ý nghĩa khoa học của đề tài
2.4.2.Yêu cầu đối với giảng viên
GV phải nắm vững chương trình, có chuyên môn sâu và kiến thức thực tế về môn học;
GV phải có kiến thức về máy tính, một vài phần mềm thông dụng. Có khả năng tạo ra các sản phẩm dạng tích hợp Multimedia bao gồm nhiều dạng tài liệu như: văn bản, video, hình ảnh, âm thanh...Có khả năng tìm kiếm thông tin, tài liệu liên quan trên Internet và sử lý để thành sản phẩm phù hợp với nội dung bài giảng.
GV phải có năng lực sư phạm để dẫn dắt và tổ chức thực hiện BGĐT một cách hiệu quả nhất. Các BGĐT dù có chất lượng tốt tới đâu cũng không đáp ứng được hết các trường hợp riêng lẻ của quá trình dạy học, của từng SV khác nhau. Vì vậy GV cần phải biết tổ chức hoạt động học tập cho SV, biết phối hợp sử dụng các phương pháp dạy học khác một cách hợp lý và hiệu quả.
Kết luận chương 2
Qua phân tích chung về môn học Arduino Uno, tác giả đã đi lựa chọn Ms-
Powerpoint để xây dựng BGĐT từ đó đi xây dựng các bước thiết kế BGĐT cho môn Arduino Uno và nêu điều kiện để sử dụng hiệu quả BGĐT môn Arduino Uno tại trường như: Yêu cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị, Yêu cầu đối với giảng viên. GV phải có năng lực sư phạm để dẫn dắt và tổ chức thực hiện BGĐT một cách hiệu quả nhất
CHƯƠNG 3 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN ARDUINO UNO TẠI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KỸ THUẬT TW
Với phạm vi nghiên cứu, luận văn thiết kế minh hoạ bài 1, bài 2 và bài 3 chương III: Giao tiếp Arduino Uno với một số linh kiện điện tử.
Nội dung toàn chương gồm:
Bảng 3.1. Nội dung chương 3
Chương III Giao tiếp Arduino Uno với một số linh kiện điện tử Số tiết
Bài 1 Led nhấp nháy 1
Bài 2 Giao tiếp Arduino Uno với nút nhấn button 1
Bài 3 Điều khiển tốc độ động cơ 1
Bài 4 Giao tiếp Arduino Uno với động cơ Servo. 2