a.) Phẩm chất, năng lực, thái độ của CBOL các TTGDTX đoi với công tác bồi dưõng kỹ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV
Cần có chương trình, kế hoạch hành động, nghị quyết chuyên đề về công tác bồi dưỡng; tổ chức triên khai thực hiện, trong đó có sự phân công, phân nhiệm rõ ràng; thường xuyên theo dõi, giám sát, kiểm tra, đồng thời có những sự điều chỉnh khi cần thiết. Trong phạm vi cơ quan, đơn vị, vai trò của cấp ủy, thủ trưởng đơn vị thể hiện từ công tác quy hoạch cán bộ, xem xét nhu cầu, cử cán bộ công chức đi bồi dưỡng các khóa thích hợp đến việc tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, công chức dành kinh phí và thời gian cần thiết cho quá trình học tập. Sự liên hệ chặt chẽ giữa cơ sở bồi dưỡng với lãnh đạo cơ quan, đơn vị cử người đi học cũng là yếu tố tác động tích cực đến tinh thần, thái độ học tập của học viên. Mối liên hệ đó còn có tác dụng giúp các cơ sở bồi dưỡng và đội ngũ cốt cán rút kinh nghiêm, điều chỉnh về chương trình, phương pháp cho phù hợp với đối tượng, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác này. Ngoài ra, việc tạo điều kiện của thủ trương đơn vị về mặt thời gian cũng như hỗ trợ kinh phí trong quá trình tham gia bồi dưỡng sẽ góp phần cho việc bồi dưỡng kỹ năng
hoạch phải được xây dựng căn cứ trước hết vào chủ trương, nghị quyết của cấp ủy Đảng liên quan đến công tác bồi dưỡng; tiếp theo, phải căn cứ vào việc xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng; xác định thứ tự ưu tiên của việc thỏa mãn nhu cầu thông qua bồi dưỡng; nguồn lực hiện có, nguồn lực sẽ có trong tương lai, các yếu tố ngoại cảnh tác động đến việc thực hiện kế hoạch; lịch trình thực hiện kế hoạch... Kết thúc kế hoạch, cần tiến hành công tác sơ kết, tổng kết, đánh giá quá trình thực hiện; phân tích rõ nguyên nhân những mục tiêu đã thực hiện được, mục tiêu chưa thực hiện; xác định trách nhiệm rõ ràng và rút ra những bài học cần thiết cho việc xây dựng và thực hiện các kế hoạch đào tạo bồi dưỡng tiếp theo. Việc tổng kết, rút kinh nghiệm cần thực hiện một cách nghiêm túc, có phân tích, đánh giá mặt làm được, chưa làm được; xác định nguyên nhân khách quan, chủ quan; xác định cá nhân, cơ quan, đơn vị chịu trách nhiệm chính, chịu trách nhiệm liên quan, từ đó đưa ra những bài học cần thiết và biện pháp nâng cao hiệu quả thực hiện kế hoạch trong tương lai.
b) về năng lực đội ngũ cốt cán và phương pháp giảng dạy
Trong hoạt động bồi dưỡng cán bộ, GV nhiệm vụ vủa giảng viên không chỉ truyền đạt tri thức mà chủ yếu là tố chức quá trình trao đổi thông tin một cách hiệu quả nhất còn đối với học viên là trao đổi kinh nghiệm quản lý, kinh nghiêm công tác, cùng nhau bàn bạc, thảo luận tìm phương pháp giải quyết vấn đề một cách tối ưu. Do vậy, đạo đức, trình độ, kinh nghiệm công tác, kỹ năng xử
lý tình huống và phương pháp giảng dạy phù hợp của đội ngũ cốt cán có vai trò quan trọng, ảnh hương quyết định đến chất lượng bồi dưỡng cán bộ, công chức.
Trong thực tế, hiện nay giảng viên cơ hữu là đội ngũ tác động chủ yếu đến chất lượng đào tạo bồi dưỡng. Đội ngũ này cần được tuyến chọn kỹ càng theo tiêu chuẩn, thường xuyên được đào tạo nâng cao trình độ, phương pháp
quan tâm nhiều là việc trang bị các phương tiện giảng dạy hiện đại nhu các phương tiện nghe nhìn, máy chiếu, máy quay video, bảng lật, các thiết bị phục vụ thực hành giáo án điện tử cùng các phương pháp sư phạm khác như phân nhóm, đóng vai, thuyết trình, thảo luận,...
c) Bản thân GV tham gia công tác bồi dưỡng
Để công tác bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT trở nên có hiệu quả thì bản thân GV cần phải nghiêm túc trong quá trình học tập, tích cực trong quá trình làm việc, chủ động trong việc sắp xếp thời gian, sáng tạo trong quá trình thực hiện và nhiệt tình trong quá trình tham gia bồi dưỡng nhằm góp phần tích cực vào sự thành công chung của khóa bồi dưỡng.