Việc phối hợp giỏo dục giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội đó cú nhiều chuyển biến tốt. Phụ huynh học sinh đó quan tõm nhiều hơn đến việc học tập của con em họ. Tuy nhiờn vẫn cũn nhiều hạn chế về tư tưởng học để thi đỗ cấp 3, chọn trường và chưa chỳ trọng đến cụng tỏc hướng nghiệp, phõn luồng.
Cựng với phong trào thi đua "xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực'', cỏc nhà trường đó tạo được mụi trường sư phạm tốt, nhiều cỏn bộ giỏo viờn, cụng nhõn viờn đó hết lũng vỡ học sinh.
Bờn cạnh đú, do tỏc động của mặt trỏi nền kinh tế thị trường, cỏc tệ nạn xó hội như ma tỳy, cờ bạc, cỏc trũ chơi trực tuyến (games online) đó tỏc động khụng nhỏ đến quỏ trỡnh giỏo dục học sinh của cỏc nhà trường.
Cựng với tỡnh hỡnh chung về phỏt triển giỏo dục, giỏo dục THCS của huyện Yờn Lạc tỉnh Vĩnh Phỳc cú nhiều mặt tớch cực, nhưng cũng cũn những hạn chế so với yờu cầu đổi mới giỏo dục hiện nay.
Việc thực hiện chớnh sỏch xó hội húa giỏo dục được chỳ trọng, nhưng nhỡn chung hiệu quả chưa cao.
Văn húa nhà trường nhiều trường đó quan tõm, điều đú giỳp giảm bớt sự khụng hài lũng của GV và giỳp giảm thiểu hành vi cử chỉ khụng lịch sự của HS. Tạo ra mụi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học, khuyến khớch GV, HS nỗ lực rốn luyện, học tập đạt thành tớch mong đợi. VHNT nuụi dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học. Tuy nhiờn, cú một số trường vấn đề văn húa nhà trường chưa được hiệu trưởng quan tõm, dẫn đến cú những biểu hiện tiờu cực, khụng lành mạnh như: Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; Sự kiểm soỏt quỏ chặt chẽ đỏnh mất quyền tự do và tự chủ của cỏ nhõn; Quan liờu, nguyờn tắc một cỏch mỏy múc; Trỏch mắng học sinh vỡ cỏc em
48
khụng cú sự tiến bộ; Thiếu sự động viờn khuyến khớch; Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy; Thiếu sự hợp tỏc, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn nhau; Mẫu thuẫn xung đột nội bộ khụng được giải quyết kịp thời. Sự phỏt triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của mụi trường VH-XH nơi chỳng lớn lờn (gia đỡnh, trường học…)
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng ở cỏc trƣờng THCS huyện Yờn Lạc
* Mục tiờu, phương phỏp và qui trỡnh tỡm hiểu thực trạng
+ Mục tiờu
Nhận diện và phõn tớch được nội dung quản lý hoạt động dạy học và một số biện phỏp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng cỏc trường THCS trờn địa bàn huyện Yờn Lạc tỉnh Vĩnh Phỳc đó cú và đang ỏp dụng trong điều kiện hiện nay. Qua đú thấy được những thành cụng, hạn chế, nguyờn nhõn của những thành cụng, hạn chế thụng qua sự tự đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lý, giỏo viờn.
+ Phương phỏp nghiờn cứu
Chỳng tụi đó lựa chọn và phối hợp sử dụng đồng thời một số phương phỏp nghiờn cứu dưới đõy:
- Khảo sỏt bằng phiếu hỏi với 121 đối tượng bao gồm: 04 Hiệu trưởng, 04 phú Hiệu trưởng, 8 tổ trưởng chuyờn mụn và 105 giỏo viờn của 4 trường THCS Phạm Cụng Bỡnh, THCS Tề Lỗ, THCS Trung Nguyờn, THCS Yờn Phương. Nội dung điều tra, khảo sỏt tập trung vào cỏc vấn đề sau:
+ Tỡm hiểu thực tế việc tự đỏnh giỏ về nhận thức của cỏn bộ quản lý về tầm quan trọng của từng nội dung trong quản lý hoạt động dạy học. Phiếu hỏi cú 4 mức : Rất cần thiết, cần thiết, ớt cần thiết và khụng cần thiết
+ Để khảo sỏt mức độ thực hiện cỏc nội dung của quản lý hoạt động dạy học ở cỏc trường THCS trờn địa bàn huyện Yờn Lạc hiện nay.chỳng tụi sử dụng phiếu đỏnh giỏ cú 5 mức độ và tớnh điểm theo mỗi mức độ: Tốt: 5 điểm; Khỏ: 4 điểm; Trung bỡnh: 3 điểm; Yếu: 2 điểm; Rất yếu: 1 điểm. Điểm Xi : Điểm ở mức độ i (1Xi 5). Sử dụng cụng thức tớnh điểm trung bỡnh: k i i i n X K X n
49
X : Điểm trung bỡnh; Xi : Điểm ở mức độ i; Ki : Số người tham gia đỏnh giỏ ở mức độ Xi; n : Số người tham gia đỏnh giỏ
- Quan sỏt hoạt động quản lý, tham dự hội thảo, dự giờ thăm lớp. - Trao đổi với cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, học sinh, phụ huynh học sinh. - Nghiờn cứu cỏc văn bản đỏnh giỏ kết quả giỏo dục.
+ Qui trỡnh thực hiện: Xỏc định những nội dung cần điều tra khảo sỏt; Xõy dựng
bộ phiếu hỏi theo cỏc nội dung trờn; Xỏc định đối tượng điều tra khảo sỏt; Thực hiện việc điều tra, khảo sỏt; Thu thập cỏc phiếu điều tra và xử lớ cỏc phiếu điều tra; Tổng hợp kết quả trả lời và cỏc ý kiến phỏng vấn.
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cỏn bộ quản lý về sự cần thiết của việc quản lớ hoạt động dạy học hoạt động dạy học
Để tỡm hiểu về mức độ nhận thức của cỏn bộ quản lý về biện phỏp quản lớ hoạt động dạy học, chỳng tụi đó xõy dựng bảng hỏi để điều tra 8 cỏn bộ quản lý. Kết quả thu được ở bảng 2.5.
Bảng 2.5 í kiến của cỏn bộ quản lớ về sự cần thiết của việc quản lớ hoạt động dạy học
TT Nội dung quản lớ
Mức độ nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khụng cần SL % SL % SL % SL %
1 Quản lớ thực hiện chương trỡnh
giảng dạy 7 87,5 1 12,5 0 0 0 0
2 Quản lớ lập kế hoạch cụng tỏc,
hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn 6 75,0 2 25,0 0 0 0 0 3 Quản lớ soạn bài và chuẩn bị bài
lờn lớp của giỏo viờn theo yờu cầu đổi mới.
4 50,0 4 50,0 0 0 0 0
4 Quản lớ nền nếp lờn lớp của giỏo viờn
6 75,0 2 25,0 0 0 0 0
5 Quản lớ hoạt động dự giờ và
50
6 Quản lớ đổi mới phương phỏp
giảng dạy 5 62,5 3 37,5 0 0 0 0
7 Quản lớ hoạt động tự học, tự bồi
dưỡng chuyờn mụn 3 37,5 5 62,5 0 0 0 0
8
Quản lớ hoạt động đổi mới kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
4 50,0 4 50,0 0 0 0 0
9 Quản lớ hoạt động học của học sinh
5 62,5 3 37,5 0 0 0 0
10 Quản lớ sử dụng đội ngũ và bồi
dưỡng đội ngũ giỏo viờn 7 87,5 1 12,5 0 0 0 0 11 Quản lớ cơ sở vật chất, trang
thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
6 75,0 2 25,0 0 0 0 0
Kết quả điều tra phản ỏnh nhận thức của cỏn bộ quản lý cỏc trường THCS huyện Yờn Lạc, 100% cỏn bộ quản lý đều nhận thức thấy cỏc nội dung của quản lý hoạt động dạy học là rất cần thiết và cần thiết. Song kết quả cũng cho thấy một số cỏn bộ quản lý chưa chỳ trọng trong việc quản lý đổi mới phương phỏp dạy học; quản lý tự học và tự bồi dưỡng, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn.
Nhận thức của cỏn bộ quản lý về cỏc nội dung quản lý hoạt động dạy học đa phần là rất cần thiết và đó chỳ trọng cỏc biện phỏp hành chớnh, nền nếp. Trong thực tế để đỏp ứng được yờu cầu đổi mới giỏo dục THCS hiện nay thỡ việc quản lý tự học và tự bồi dưỡng chuyờn mụn của giỏo viờn, quản lý đổi mới phương phỏp dạy học, quản lý soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp, quản lý về kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh là rất cần thiết.
2.4.2. Thực trạng hoạt động dạy học ở cỏc trường THCS huyện Yờn Lạc
Để tỡm hiểu về thực trạng hoạt động dạy học ở cỏc trường THCS huyện Yờn Lạc, chỳng tụi đó xõy dựng bảng hỏi điều tra 113 giỏo viờn. Kết quả thu được ở bảng 2.6.
51
Bảng 2.6. Thực trạng hoạt động dạy học của giỏo viờn ở cỏc trường THCS
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Điểm TB X Thứ bậc Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Rất yếu SL % SL % SL % SL % SL %
1 Việc thực hiện nội dung
chương trỡnh. 83 73.5 27 23.9 3 2.7 0 0.0 0 0.0 4.72 2 2 Lập kế hoạch dạy học. 76 67.3 30 26.5 7 6.2 0 0.0 0 0.0 4.61 5 3 Chuẩn bị hồ sơ, giỏo ỏn
lờn lớp. 80 70.8 25 22.1 6 5.3 2 1.8 0 0.0 4.62 4 4 Tham gia thao giảng, dự
giờ rỳt kinh nghiệm giờ dạy. 72 63.7 23 20.4 17 15.0 1 0.9 0 0.0 4.47 6 5 Đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh. 73 64.6 40 35.4 3 2.7 0 0.0 0 0.0 4.73 1 6 Thực hiện nền nếp chuyờn mụn, qui chế chuyờn mụn. 71 62.8 23 20.4 19 16.8 0 0.0 0 0.0 4.46 7 7 Tự học và tự bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn. 53 46.9 30 26.5 17 15.0 13 11.5 0 0.0 4.09 8 8 Sử dụng thiết bị đồ dựng dạy học. 45 39.8 34 30.1 14 12.4 17 15.0 3 2.7 3.89 9 9 Tham gia cỏc khúa bồi
dưỡng . 80 70.8 33 29.2 0 0.0 0 0.0 0 0.0 4.71 3 Qua bảng điều tra và phỏng vấn ta thấy việc tham gia thao giảng, dự giờ rỳt kinh nghiệm giờ dạy cũn cú giỏo viờn thực hiện dự giờ với hỡnh thức cho đủ số giờ qui định; Thực hiện nền nếp chuyờn mụn, qui chế chuyờn mụn cũn cú giỏo viờn chưa thực hiện tốt như chấm, chữa điểm và vào điểm cũn chậm muộn, lờn lớp trống tớnh giờ mới di chuyển đến lớp; Tự học và tự bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn của giỏo viờn cũn hạn chế; Sử dụng thiết bị đồ dựng dạy học cú những bộ mụn cú thiết bị dạy học nhưng giỏo viờn khụng sử dụng. Điều này cho thấy hoạt động dạy học của giỏo viờn cũn nhiều điều cần quản lý.
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giỏo viờn
52
Bảng 2.7. Thực trạng quản lý việc phõn cụng giảng dạy của giỏo viờn
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Điểm TB X Thứ bậc Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Rất yếu SL % SL % SL % SL % SL % Căn cứ phõn cụng 1 Phõn cụng theo trỡnh độ đào tạo và năng lực của giỏo viờn
100 82.6 21 17.4 0 0.0 0 0.0 0 0.0 4.83 1
2 Phõn cụng theo trỡnh độ đào tạo và nguyện vọng của giỏo viờn
78 64.5 20 16.5 23 19.0 0 0.0 0 0.0 4.45 3 3 Phõn cụng theo đề nghị của tổ chuyờn mụn 50 41.3 32 26.4 37 30.6 2 1.7 0 0.0 4.07 7 4 Phõn cụng theo thõm niờn cụng tỏc 56 46.3 45 37.2 20 16.5 0 0.0 0 0.0 4.30 5 5 Nguyện vọng của học sinh 20 16.5 37 30.6 42 34.7 20 16.5 2 1.7 3.44 9 Cỏch phõn cụng
1 Dạy đuổi theo lớp 70 57.9 32 26.4 19 15.7 0 0.0 0 0.0 4.42 4 2 Dạy một khối lớp trong
nhiều năm 53 43.8 26 21.5 42 34.7 0 0.0 0 0.0 4.09 6 3 Điều chỉnh tựy đặc điểm
từng năm 95 78.5 20 16.5 6 5.0 0 0.0 0 0.0 4.74 2 Qua bảng 2.7 cho thấy việc phõn cụng chuyờn mụn đầu năm học của Hiệu trưởng cỏc nhà trường cho thấy rừ tầm quan trọng của năng lực chuyờn mụn trong cụng tỏc giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, ưu tiờn những giỏo viờn cú năng lực chuyờn mụn vững, cú khả năng hoàn thành tốt cụng việc được giao, phõn cụng giảng dạy cỏc lớp A1, A2, …). Tuy nhiờn, việc phõn cụng giảng dạy cũn được dựa trờn những căn cứ: Trỡnh độ đào tạo, đặc điểm mỗi lớp, thõm niờn giảng dạy và nguyện vọng cỏ nhõn giỏo viờn và giỏo viờn chủ nhiệm lớp. Phõn
53
cụng giảng dạy theo nguyện vọng của học sinh, thõm niờn cụng tỏc chưa được thực sự quan tõm, điều đú chứng tỏ trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn trong cỏc nhà trường chưa thực sự đồng đều, cú những giỏo viờn chưa đỏp ứng được nhiệm vụ dạy học trong giai đoạn hiện nay.
Phần lớn cỏc nhà trường đều tạo điều kiện phõn cụng giỏo viờn được dạy từ lớp 6 đến lớp 9. Tuy nhiờn, cỏ biệt cũn cỏc trường hợp cú trỡnh độ dưới chuẩn, tuổi cao khụng thể dạy cỏc khối lớp cuối cấp do khụng đỏp ứng được khối lượng kiến thức cỏc lớp trờn.
Việc phõn cụng giảng dạy của Hiệu trưởng căn cứ vào sự đề xuất, tham mưu của cỏc tổ trưởng chuyờn mụn, cú khi tham khảo ý kiến giỏo viờn chủ nhiệm và những kiến nghị của cha mẹ học sinh. Việc sử dụng cỏn bộ giỏo viờn theo năng lực, trỡnh độ đào tạo được kết hợp với điều kiện, hoàn cảnh và nguyện vọng của cỏ nhõn vừa phỏt huy được năng lực chuyờn mụn, vừa tạo điều kiện để giỏo viờn yờn tõm, hết lũng phục vụ nhà trường, cống hiến cả tài và tõm cho học sinh. Nhỡn chung, đa số giỏo viờn đỏnh giỏ việc phõn cụng của cỏc Hiệu trưởng nhà trường là khỏ phự hợp và cú tớnh hiệu quả. Song vẫn cú những trường hợp bị bất cập: Một số giỏo viờn cũn trẻ tuổi vừa ra trường được phõn cụng chủ nhiệm cỏc lớp chưa đỏp ứng được yờu cầu, thậm chớ gõy khú khăn nhất định cho cụng tỏc chuyờn mụn của nhà trường. Cú những giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn hạn chế, chưa đảm bảo được việc giảng dạy theo đổi mới phương phỏp. Đõy chớnh là một hạn chế trong việc sử dụng, bố trớ đội ngũ giỏo viờn nhà trường.
2.4.3.2. Quản lý việc lập kế hoạch dạy học của giỏo viờn
Lập kế hoạch là chức năng quan trọng nhất trong cụng tỏc quản lý. Muốn chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra tốt đều phải dựa vào việc lập kế hoạch. Việc quản lý lập kế hoạch, hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn cú tầm quan trọng đặc biệt trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học. Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch cụng tỏc, hồ sơ chuyờn mụn của giỏo viờn thu được ở bảng 2.8.
54
Bảng 2.8. Thực trạng quản lớ việc lập kế hoạch dạy học của giỏo viờn
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Điểm TB X Thứ bậc Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu Rất yếu SL % SL % SL % SL % SL % 1 Cụ thể húa nhiệm vụ năm
học và qui chế chuyờn mụn
89 73.6 30 24.8 2 1.7 0 0.0 0 0.0 4.72 1
2 Xõy dựng qui định cụ thể
về kế hoạch cỏ nhõn 77 63.6 43 35.5 1 0.8 0 0.0 0 0.0 4.63 2 3 Tổ chức kiểm tra về xõy
dựng và thực hiện kế hoạch cỏ nhõn
73 60.3 47 38.8 1 0.8 0 0.0 0 0.0 4.60 3
4 Sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đỏnh giỏ xếp loại
78 64.5 34 28.1 8 6.6 0 0.0 0 0.0 4.55 4
Vào mỗi đầu năm học, Hiệu trưởng triển khai nhiệm vụ năm học mới của cỏc cấp quản lý giỏo dục và nhiệm vụ năm học của nhà trường. Từ đú tổ chuyờn mụn và giỏo viờn xõy dựng kế hoạch, trờn cơ sở kế hoạch của giỏo viờn, tổ chuyờn mụn, nhà trường lập kế hoạch chung, thụng qua hội đồng giỏo dục để thống nhất và từ đú chỉ đạo thực hiện.
Qua bảng 2.8 ta thấy biện phỏp cụ thể húa nhiệm vụ năm học và qui chế chuyờn mụn và biện phỏp xõy dựng qui định cụ thể về kế hoạch cỏ nhõn được đỏnh giỏ thực hiện tốt.
Biện phỏp tổ chức kiểm tra về xõy dựng và thực hiện kế hoạch cỏ nhõn và sử dụng kết quả kiểm tra kế hoạch để đỏnh giỏ xếp loại giỏo viờn được đỏnh giỏ ở mức thấp hơn.
2.4.3.3. Quản lý việc thực hiện chương trỡnh của giỏo viờn
Quản lý việc thực hiện nội dung chương trỡnh giảng dạy là vấn đề cần thiết để đảm bảo truyền tải nội dung kiến thức cho học sinh, cỏc nhà quản lý đó đưa ra nhiều biện phỏp, nhằm giỳp giỏo viờn thực hiện đỳng chương trỡnh và quản lý việc
55
thực hiện chương trỡnh. Qua khảo sỏt thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung chương trỡnh giảng dạy ta thu được kết quả ở bảng 2.9.
Bảng 2.9. Thực trạng quản lớ thực hiện chương trỡnh của giỏo viờn
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Điểm