GDHN, về lồng ghép GDHN vào các bộ môn văn hóa, về cập nhật thông tin GDHN phù hợp yêu cầu thực tiễn của xã hội.
này cho thấy tuy có 4 hình thức để nhà trường tiến hành các hoạt động GDHN cho HS THCS, nhưng hoạt động GDHN vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu giúp HS định hướng nghề nghiệp và chọn hướng đi phù hợp sau khi tốt nghiệp THCS. Công tác xây dựng kế hoạch và triển khai có hiệu quả các hoạt động GDHN của Hiệu trưởng các trường THCS là chưa thật sự tốt.
Qua khảo sát đánh giá cho thấy các giờ dạy GDHN được tổ chức tại các trường THCS theo chương trình quy định của Bộ GD&ĐT vẫn chưa mang lại hiệu quả cao, đáp ứng được mục tiêu góp phần định hướng nghề, định hướng học cho HS cuối cấp ở trường THCS và tạo sự hứng thú học tập các chủ đề HN, tạo nên ý thức phấn đấu trong học tập các môn học để đạt được việc chọn nghề, nắm được hệ thống đào tạo TCCN và đào tạo nghề, hiểu được các hướng đi sau khi tốt nghiệp.cho HS.
Mỗi năm các trường THCS có tổ chức cho HS tham quan HN, tuy nhiên không phải tất cả các buổi tham quan HN đều đạt được mục tiêu giúp HS hiểu thêm về định hướng nghề, về định hướng học. Sau buổi tham quan HN nhà trường chưa có những hình thức phù hợp để đánh giá về thái độ và kiến thức thu nhận được của HS.
Công tác TVHN cho HS THCS thực hiện chưa thường xuyên và đáp ứng nguyện vọng được tư vấn của HS, HS vẫn chưa hiểu biết hết là thật sự có nhiều hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS, để góp phần phân luồng chuẩn bị cho HS lớp 9 lựa chọn con đường học tiếp lên THPT, TCCN, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động phù hợp với năng lực của bản thân và yêu cầu đào tạo nhân lực của địa phương.
Công tác lập kế hoạch và tổ chức các hình thức GDHN của Hiệu trưởng các trường THCS chưa được chú trọng, thiếu các biện pháp tổ chức thực hiện phù hợp với điều kiện nhà trường, thiếu sự phân công các bộ phận và cá nhân phụ trách từng nội dung hoạt động GDHN. Công tác kiểm tra của Hiệu trưởng đối với GV thực hiện nhiệm vụ GDHN chưa chặc chẽ, chưa có biện pháp để kiểm tra việc thực hiện lồng ghép GDHN của GV vào trong tiết dạy của các môn văn hóa, thiếu kế hoạch tổ
chức giờ dạy các chủ đề GDHN quy định có hiệu quả, quản lý chặc chẽ chất lượng DNPT, kế hoạch tổ chức cho HS tham quan HN.
2.2.2.Thực trạng việc triển khai hoạt động DNPT cho HS ở trường THCS.
Hoạt động DNPT ở các THCS chưa đáp ứng tốt yêu cầu giúp HS tìm hiểu một số nghề và làm quen với kỹ năng lao động trong một số nghề, chưa đáp ứng yêu cầu được tự chọn nghề của HS là do các trường chỉ tổ chức dạy một vài nghề.
Phương pháp DNPT chậm đổi mới chưa phát huy được ưu điểm của phương pháp trực quan, phương pháp thực hành rèn luyện kỹ năng. Công tác kiểm tra việc DNPT chưa được Hiêụ trưởng theo dõi thường xuyên, tỷ lệ HS thi để lấy giấy chứng nhận nghề phổ thông được xếp loại đạt yêu cầu còn thấp.
2.2.3.Thực trạng việc triển khai hoạt động GDHN được lồng ghép (tích hợp) vào các giờ dạy của các môn văn hóa ở trường THCS.
T
T Các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát, đánh giá Mức độ đạt được của các biện pháp (x)
Rất tốt Tốt thườngBình Chưa đạt Không trả lời
1 DNPT ở trường THCS đáp ứng yêu cầu giúp HS tìm hiểu một số nghề, làm quen với kỹ năng lao động trong một số