GDHN, phân
luồng HS.
Hình 12.Các biện pháp để Hiệu trưởng lãnh đạo và quản lý hoạt động GDHN.
Các tổ bộ môn công nghệ thực hiện đổi mới phương pháp thể hiện trong đổi mới hình thức tổ chức các chuyên đề bằng việc áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến như tổ chức các chuyên đề dạy học theo dự án, dạy học năng động 1:1; tích cực tham gia các hội thi thiết kế bài giảng điện tử; gắn đổi mới phương pháp dạy học với việc ứng dụng CNTT; khuyến khích GV và tạo điều kiện để GV sử dụng các phương tiện thiết bị hiện đại vào dạy và học, tích cực tham gia bồi dưỡng cho GV và HS tham gia hội thi HS giỏi môn công nghệ, GV dạy giỏi môn công nghệ cấp THCS do Sở GD&ĐT tổ chức qua đó để nâng cao tay nghề giảng dạy.
2.2.Thực trạng hoạt động giáo dục HN và công tác quản lý hoạt động giáo dục HN cho HS THCS ở quận 12 thành phố Hồ Chí Minh.
Thực hiện mục tiêu đánh giá thực trạng hoạt động GDHN ở các trường THCS trong quận 12 nhằm giúp cho Nhà QLGD thu thập được những thông tin thực tiễn trong quá trình triển khai hoạt động GDHN. Từ những thông tin khảo sát thực trạng làm cơ sở định hướng cho Nhà QLGD thành lập kế hoạch, chuẩn bị các nguồn lực, xây dựng các giải pháp tác động phù hợp với thực tiễn, sao cho hoạt động GDHN ở các trường THCS đạt được mục tiêu giúp HS có được những định hướng nghề, định hướng học sau khi tốt nghiệp THCS.
Qua công tác khảo sát đánh giá sẽ kích thích đội ngũ CBQL, GV trực tiếp hay gián tiếp tham gia vào các hoạt động GDHN ở trường THCS, làm cho họ có những chuyển biến trong nhận thức về hoạt động GDHN cho HS THCS, qua đó sẽ có tác dụng kích thích tinh thần học hỏi vươn lên không ngừng của những đối tượng tham gia vào hoạt động GDHN ở trường THCS. Kết quả của khảo sát đánh giá có tác dụng giúp các nhà QLGD sàng lọc lựa chọn phân loại đối tượng khảo sát, từ đó có những chiến lược phù hợp với từng loại đối tượng, từng nội dung hoạt động của đối tượng đang khảo sát, giúp cho hoạt động của đối tượng khảo sát được cải thiện không ngừng, đạt được mục tiêu đề ra. Khảo sát đánh giá có tác dụng giúp nhà QLGD phát hiện những vấn đề tồn tại trong công tác, từ đó tiến hành sử dụng những biện pháp phù hợp để bù đắp cho những thiếu hụt hoặc loại bỏ những sai sót không đáng có.
Trên cơ sở những nội dung đã được triển khai thực hiện trong hoạt động GDHN ở các trường THCS trong Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh. Chúng ta cần xây dựng bộ câu hỏi khảo sát đánh giá các nội dung đã xác định bằng các bảng hỏi khảo sát (xem phần phụ lục), nhằm thu thập thông tin từ những đối tượng tham gia vào các hoạt động GDHN ở trường THCS, sau đó đối chiếu với hệ thống các yêu cầu, các tiêu chuẩn của hoạt động GDHN để từ đó đưa ra những kết luận, những đánh giá về thực trạng hoạt động GDHN ở các trường THCS trong Quận 12. Từ đó làm cơ sở cho nhà QLGD đưa ra những điều chỉnh thích hợp về yêu cầu, về tiêu chuẩn, về biện pháp được phù hợp với thực tiễn của hoạt động GDHN ở các trường THCS
Đối tượng tham gia khảo sát là tất cả CBQL, GV môn công nghệ, GV dạy nghề, GV làm công tác GDHN ở các trường THCS trong quận 12, thành phố Hồ Chí Minh. Thời gian khảo sát được lồng ghép vào buổi hội thảo chuyên đề “Đổi mới hoạt động GDHN ở trường THCS trong Quận 12, thành phố Hồ Chí Minh” do Phòng GD&ĐT kết hợp với Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp HN Quận 12 thực hiện.
Nhà QLGD cần chuẩn bị điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin phục vụ hội thảo chuyên đề, sao chụp nhiều bộ bảng hỏi khảo sát phát đến từng thành viên có mặt trong buổi hội thảo. Riêng các đối tượng vắng mặt sẽ được gửi thư về trường hoặc gửi qua Email để khảo sát. Thời gian ít nhất để người tham gia khảo sát trả lời trên bảng hỏi là 45 phút. Nhà QLGD thu lại bảng hỏi sau khi khảo sát, vận dụng phương pháp thống kê toán học để sàng lọc, phân loại từng nội dung cần khảo sát để tăng độ tin cậy của công tác khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động GDHN ở các trường THCS trong quận 12, thành phố Hồ Chí Minh.
Kết quả khảo sát 46 CBQL và GV được thống kê trong các bảng khảo sát sau:
2.2.1.Thực trạng việc triển khai hoạt động GDHN thông qua hình thức tổ chức sinh hoạt GDHN cho HS cuối cấp THCS.
Các hình thức tổ chức GDHN cho HS ở trường THCS được đánh giá tốt trở lên chỉ khoảng 50%, còn lại được đánh giá là bình thường và chưa đạt (11%). Điều
T
T Các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát, đánh giá Mức độ đạt được của các biện pháp (x)
Rất tốt Tốt thườngBình Chưa đạt Không trả lời