lí-tốn
Giải tích hàm
Đại số tuyến tính
1 Đạ2 i số tuyến tính 1 Đại sốđại cương Đại sốđại cương 2 - Lý thuyvà lý thuyếết trt Galois ường - Số học - Số học Đại số sơ cấp Hình học giải tích Hình học afin và hình học Euclide Hình học xạảnh Hình học vi phân 1 Hình học vi phân 2 Hình học sơ cấp Quy hoạch tuyến tính Xác suất thống kê Phương pháp tính Tri th ứ c ch uyên ngành T ốn h ọ c Logic tốn Tốn rời rạc Tâm lí học Giáo dục học đại
cương Giáo dthơng ục học phổ
Chuyên đề Phương pháp nghiên
cứu khoa học Tri th ứ c ngh ề Lí luận và phương pháp dạy học tốn 1 - Lí luận và phương pháp dạy học tốn 2 - Cơng nghệ thơng tin và dạy học tốn 1 - Thực tập sư phạm kì 1 - Lí luận và phương pháp dạy học tốn 3 - Cơng nghệ thơng tin và dạy học tốn 2 Thực tập sư phạm kì 2
Căn cứ theo chương trình, ngồi các học phần cung cấp tri thức chung (Triết học Mác-Lênin, Anh văn, Tin học đại cương,…) và các học phần cung cấp tri thức chuyên ngành tốn học, những kiến thức SP tốn được đề cập đến qua các học phần sau:
Lý luận và phương pháp dạy học tốn 1 (4 đvht) giới thiệu cho SV tổng quan về phương pháp dạy học tốn, mục đích và nội dung dạy học mơn tốn, các phương pháp dạy học mơn tốn, các tình huống điển hình trong dạy tốn, phương tiện dạy học tốn và kế hoạch tổ chức dạy học tốn.
Lý luận và phương pháp dạy học tốn 2 (4 đvht) vận dụng các quan điểm cơ bản của lý luận - phương pháp dạy học đại cương vào việc dạy học những vấn đề cụ thể của đại số, lượng giác và giải tích. Những nội dung được đề cập đến bao gồm: Một số vấn đề chung về mục đích - yêu cầu - nội dung - phương pháp dạy học đại số, lượng giác và mởđầu giải tích ở trường THPT; dạy học sự mở rộng khái niệm về số; dạy học các phép biến đổi đồng nhất, phương trình, bất phương trình, hệ phương trình, hệ bất phương trình; dạy học về hàm số, đạo hàm và tích phân; dạy học mạch tốn ứng dụng.
Lý luận và phương pháp dạy học tốn 3 (3 đvht) vận dụng các quan điểm cơ bản của lý luận và phương pháp dạy học đại cương và việc dạy học những vấn đề cụ thể trong hình học. Những nội dung được đề cập đến bao gồm: Một số vấn đề chung về hình học và dạy học hình học; dạy học vectơ và tọa độ; dạy học phép biến hình; dạy học hình học khơng gian.
Cơng nghệ thơng tin và dạy học tốn 1 (2 đvht) hướng dẫn SV thiết kế một bộ hồ sơ bài dạy dựa trên phương pháp dạy học theo dự án và tích hợp các thành tựu cơng nghệ thơng tin.
Cơng nghệ thơng tin và dạy học tốn 2 (3 đvht) hướng dẫn SV thực hiện một tiết dạy cĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin (sử dụng phần mềm trình chiếu điện tử, các phần mềm dạy học tốn).
Trong quá trình học, SVSP cịn phải trải qua 2 đợt thực tập SP (trong 10 tuần) tại các trường THPT. Dưới sự giúp đỡ của GV hướng dẫn, SV sẽ thực hiện 3 nhiệm vụ: tìm hiểu thực tế giáo dục, thực tập cơng tác chủ nhiệm và thực tập giảng dạy trên lớp (ít nhất là 11 tiết dạy). Trong quá trình thực tập tại trường phổ thơng, SV được dự các tiết giảng của GV hướng dẫn. Đồng thời, họ cũng phải chuẩn bị giáo án và nộp cho GV hướng dẫn trước mỗi tiết dạy. Sau đĩ, GV hướng dẫn sẽ giúp giáo sinh chỉnh sửa giáo án trước khi thực hiện tiết dạy trên lớp.
Trong các học phần về phương pháp dạy học tốn, tri thức đồ thị TK được đề cập trong học phần “Lý luận và phương pháp dạy học tốn 2”. Ngồi những nội dung được xem xét qua học phần này, SV cịn phải chuẩn bị cho các giáo án thực hành của học phần “Cơng nghệ thơng tin và dạy học tốn 1, 2” hoặc cho đợt thực tập ở trường phổ thơng. Ởđây, do TK mơ tảđược giảng dạy ở lớp 10 nên SV sẽ phải tham khảo sách giáo viên lớp 10. Khơng chỉ cĩ vậy, việc nghiên cứu TK cịn được đề cập đến ở học phần “Xác suất thống kê”. Chính ở đây, SV sẽđược nghiên cứu sâu ngành khoa học này.
Đúng như Chevallard đã nĩi, một cá nhân cĩ thể đi vào một thể chế bằng nhiều con đường khác nhau. Nĩi cách khác, quan hệ của cá nhân đối với một tri thức (tồn tại trong thể chế) được hình thành từ nhiều gĩc độ. Vì lẽđĩ, để phân tích việc đào tạo nghềở ĐHSP Tp.HCM nĩi chung và để hiểu quan hệ của SVSP đối với tri thức đồ thị TK nĩi riêng, chúng tơi sẽ phân tích các tài liệu (được sử dụng trong quá trình đào tạo) sau:
Nguyễn Chí Long (2006), Xác suất thống kê và quá trình ngẫu nhiên, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh.
Nguyễn Văn Vĩnh (2007), Bài giảng: Các vấn đề về phương pháp dạy học Các chủđề cơ bản trong chương trình Đại số-Giải tích, khoa Tốn-Tin trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Trần Văn Hạo, Vũ Tuấn, Dỗn Minh Cường, Đỗ Mạnh Hùng, Nguyễn Tiến Tài (2006), Sách giáo viên Đại số 10 (bộ chuẩn), NXB Giáo dục, Hà Nội.
Đồn Quỳnh, Nguyễn Huy Đoan, Nguyễn Xuân Liêm, Đặng Hùng Thắng, Trần Văn Vuơng (2006), Sách giáo viên Đại số 10 (nâng cao), NXB Giáo dục, Hà Nội.
(Để thuận tiện cho việc trích dẫn, chúng tơi tạm kí hiệu các tài liệu này lần lượt là M1, M2, P1, P2)