8. Những chữ viết tắt trong đề tài
3.5.2. Các giai đoạn của phương pháp thực nghiệm trong dạy học Vật lí
Để giúp HS có thể bằng hoạt động của bản thân mình mà có thể tái tạo, chiếm lĩnh các KT VL thì tốt nhất là GV phỏng theo PP thực nghiệm của các nhà khoa học mà tổ chức cho HS hoạt động theo các giai đoạn sau:
- Giai đoạn 1: GV mô tả một hoàn cảnh thực tiễn hay biểu diễn một vài TN và yêu cầu các em dự đoán diễn biến của hiện tượng, tìm nguyên nhân hoặc xác lập một mối quan hệ nào đó, tóm lại là nêu lên một câu hỏi mà HS chưa biết câu trả lời, cần phài suy nghĩ, tìm tòi mới trả lời được.
- Giaiđoạn 2: GV hướng dẫn, gợi ý cho HS xây dựng một câu trả lời dự đoán ban đầu, dựa vào sự quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng, vào kinh nghiệm của bản thân, và những KT đã có…(ta gọi là xây dựng giả thuyết). Những dự đoán này có thể còn thô sơ, có vẻ hợp lí nhưng chưa chắc chắn.
- Giai đoạn 3: Từ giả thuyết dùng suy luận logic hay suy luận toán học suy ra một hệ quả: dự đoán một hiện tượng trong thực tiễn, một mối liên hệ giữa các đại lượng VL.
- Giai đoạn 4: Xây dựng và thực hiện một phương án TN để kiểm tra xem hệ quả dự đoán trên có phù hợp với kết quả thực nghiệm hay không. Nếu phù hợp thì giả thuyết trên trở thành chân lí, nếu không phù hợp thì phải xây dựng giả thuyết mới.
- Giai đoạn 5: Ứng dụng KT, HS vận dụng KT để giải thích hay dự đoán một số hiện tượng trong thực tiễn, để nghiên cứu các thiết bị kĩ thuật. Thông qua đó, sẽ đi tới giới hạn của KT và xuất hiện mâu thuẫn nhận thức mới cần giải quyết.