nghiệp.
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp
Đưa hoạt động GDHN vào nề nếp, xem đây là hoạt động bắt buộc và thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.
Giúp cho CBQL dễ dàng kiểm tra, đánh giá hiệu quả của hoạt động GDHN trong nhà trường, làm cơ sở cho việc bình xét thi đua cuối năm
Nâng cao nhận thức và phát huy vai trò, trách nhiệm của GVCN trong công tác GDHN, đặc biệt là GVCN các lớp cuối cấp.
Giúp GVCN nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch hoạt động GDHN, đảm bảo việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp
Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN được triển khai đến từng tổ chuyên môn trong nhà trường, thống nhất với kế hoạch của nhà trường, gắn hoạt động GDHN vào hoạt động của các tổ chuyên môn; qua đó đề cao trách nhiệm và phát huy năng lực của từng thành viên trong tổ trong công tác GDHN. Ke hoạch GDHN của GVCN phải thống nhất với kế hoạch của nhà trường và phù hợp với đặc diêm tình hình từng lớp.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Tăng cường quản lý kế hoạch hoạt động GDHN
HT thông qua các quy định và các yêu cầu về việc lập kế hoạch hoạt động GDHN hàng năm.
HT quy định mẫu kế hoạch hoạt động GDHN thống nhất trong nhà
2: Tăng cường quản lý kế hoạch hoạt động GDHN của GVCN
HT chỉ đạo và hướng dẫn GVCN lập kế hoạch hoạt động GDHN thống nhất về nhiệm vụ, nội dung định hướng nghề và tư vấn nghề cho học sinh.
Đưa nội dung hoạt động GDHN vào nội dung sinh hoạt tổ chủ nhiệm hàng tuần nhằm kịp thời nắm bắt thông tin liên quan đến hoạt động này và kịp thời có biện pháp điều chỉnh.
Tổ chức thảo luận, trao đối kinh nghiệm lập kế hoạch hoạt động GDHN giữa các GVCN nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của GVCN và học tập những kế hoạch đạt chất lượng và hiệu quả nhất.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
HT thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN để kịp thời phát hiện những khó khăn vướng mắc và chỉ đạo biện pháp khắc phục.
Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN của GVCN bằng các hình thức: kiếm tra qua kế hoạch chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng (định kỳ hoặc đột xuất); dự giờ tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần; báo cáo số liệu điều tra; báo cáo rút kinh nghiệm các buổi sinh hoạt ngoại khóa V. .V.. . để kịp thời phát hiện những khó khăn vướng mắc và chỉ đạo biện pháp khắc phục.
3.2.3. Giải pháp quản lý việc tố chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp
Hoạt động định hướng nghề và tư vấn nghề là hoạt động bắt buộc trong chương trình GDHN. Thông qua các hoạt động này, GV làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, đạt mục tiêu đã đề ra:
Giáo dục thái độ lao động cho học sinh.
Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với một số nghề.
Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất.
Nâng cao nhận thức của đội ngũ về tầm quan trọng của hoạt động GDHN cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
Làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, thật sự phát huy tác dụng trong việc định hướng nghề tương lai cho học sinh.
3.2.3.2. Nội dung của giải pháp
Xuất phát từ thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ GV làm nhiệm vụ HN cho học sinhTHCS (rất đa dạng về chuyên môn, trình độ và đa số là GV kiêm nhiệm), để công tác giáo dục HN đạt hiệu quả cao thì việc phát triển đội ngũ GV là biện pháp quan trọng cần thực hiện.
Nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ của GV như đã quy định trong Điều lệ trường phổ thông.
Đưa hoạt động GDHN vào nề nếp, khắc phục tình trạng GV thiếu đầu
tư cho hoạt động giảng dạy.
Đảm bảo việc thực hiện hoạt động GDHN được thực hiện theo kế hoạch đã đề ra.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV làm công tác GDHN
HT tố chức cho GV học tập, nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, quy chế chuyên môn, chuẩn giáo viên trung học ...
HT tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về công tác GDHN nhằm tạo điều kiện cho GV trao đổi học tập kinh nghiệm.
HT tổ chức các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm, công tác GDHN cho đội ngũ giáo viên mới ra trường hoặc mới được phân công làm công tác HN.
HT tổ chức cho GV tham quan một số cơ sở sản xuất tại địa phương nhằm tìm hiểu về các ngành nghề truyền thống hoặc đang có nhu cầu phát triển tại địa phương.
HT tăng cường kiểm tra hoạt động GDHN của GVCN thông qua các buổi sinh hoạt tổ chủ nhiệm.
HT yêu cầu GVCN xây dựng và thực hiện các tiết sinh hoạt HN theo chủ đề (tương tự tiết dạy tốt, tiết thao giảng).
Tăng cường dự giờ các tiết sinh hoạt HN, có rút kinh nghiệm học tập giữa các GVCN.-Tăng cường kiêm tra việc thực hiện chương trình GDHN (định kỳ hoặc đột xuất)
Tạo điều kiện về vật chất, thời gian cho đội ngũ GV làm công tác
Biện pháp 3: Tăng cường quản lý việc định hướng nghề và tư vấn nghề cho học
HT yêu cầu GVCN lập phiếu điều tra thống nhất về năng lực, hoàn cảnh, tình trạng sức khỏe, nguyện vọng, khuynh hướng nghề nghiệp và sự phù hợpnghề của từng học sinh vào đầu năm học; đồng thời có biện pháp theo dõi, ghi nhận.
HT tổ chức giới thiệu, cung cấp thông tin về một số ngành nghề phổ biến tại địa phương, xã hội và xu thế phát triển của một số ngành nghề.
HT chỉ đạo việc tố chức các buổi tham quan học tập, sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh tại các cơ sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp hoặc các trường TCCN - dạy nghề.
Tổ chức các hội thi khéo tay kỹ thuật, hội thi thuyết trình về nghề nghiệp tương lai, nghề mà em yêu quý nhất cho học sinh.
Biện pháp 4: Tăng cường quản lý tiết sinh hoạt HN
- HT tổ chức việc dự giờ, thao giảng đối với bộ môn HN nhằm phát hiện và đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN; đưa môn GDHN vào hội thi GV giỏi hàng năm.
- HT chỉ đạo kiêm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, việc sử dụng ĐDDH qua tiết dạy.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp
HT xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV hiện có của nhà trường trên cơ sở sắp xếp, phân công lao động hợp lý.
HT ra quyết định thành lập Ban tư vấn HN vào đầu năm học, có phân công từng thành viên phụ trách các tiểu ban (gồm: tiểu ban HN, tư vấn, sinh hoạt ngoại khóa,
