Đảm bảo tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi các các giải pháp được đề xuất phải phù hợp đặc điểm, tình hình cụ thế của các trường THCS trên địa bàn Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh, phù hợp với truyền thống lịch sử văn hoá của địa phưcmg, phù hợp vói nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, học sinh các trường THCS. Trên cơ sở đó, các giải pháp đề xuất đảm bảo có thể thực hiện được và mang lại hiệu quả.

3.2. Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường Trung học cơ sở Quận 10, thành phố Hồ Chí Minh.

3.2.1. Giải pháp đổi mới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp3.2.11. Mục tiêu của giải pháp 3.2.11. Mục tiêu của giải pháp

Đất nước đang trong giai đoạn đẩy mạnh sự nghiệp CNH - HĐH. Trong quá trình CNH - HĐH, cơ cấu kinh tế sẽ chuyển đổi theo hướng giảm tỷ trọng nông nghiệp, đồng thời tăng tỷ trọng công nghiệp và dịch vụ trong thu nhập quốc nội. Xu hướng chọn nghề của thanh thiếu niên cũng phải phù hợp với xu hướng chuyên dịch cơ cấu kinh tế và là một yêu cầu về mục tiêu đổi mói công tác GDHN. Mục tiêu của công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trong thời kỳ đổi mới xuất phát từ mục tiêu giáo dục, từ đòi hỏi của xã hội về nhân cách người lao động, về khả năng thích ứng, khả năng đáp ứng với yêu cầu lao động trong cơ chế thị trường và từ thực tiễn phát triển kinh tế

xã hội và khoa học công nghệ. Vì vậy, gắn công tác GDHN vào trường phổ thông không chỉ là đưa vào trường học một hệ thống tác động mới mà là một nội dung mới về đào tạo và sử dụng thế hệ trẻ với tư cách là một tiềm lực lao động quan trọng của địa phương cũng như của đất nước.

3.2.1.2. Nội dung của giải pháp

Nội dung hoạt động GDHN không chỉ bó hẹp trong nội dung lao động, nội dung môn Công nghệ, nghề phổ thông và tiết sinh hoạt HN mà phải được tích họp trong các môn học và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Mặt khác, nội dung giảng dạy phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển của chương trình giáo dục, tăng cường tính liên thông giữa GDPT và giáo dục nghề nghiệp, tạo điều kiện tốt cho việc thực hiện phân luồng, tạo sự cân đối về nguồn nhân lực, đảm bảo sự thống nhất về chuẩn kiến thức và kỹ năng.

3.2.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, tư tưởng cán bộ, GV, CMHS và các lực lượng giáo dục khác về ý nghĩa, sự cần thiết của việc thực hiện công tác GDHN

HT tổ chức cho CBQL và GV trao đổi, tìm hiểu về hoạt động GDHN thông qua các buối họp Hội đồng sư phạm, qua đó nâng cao nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động GDHN ở các trường THCS.

HT tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, các khóa bồi dưỡng về công tác GDHN giúp đội ngũ GV nâng cao nhận thức về các nội dung quản lý của HT đối với hoạt động GDHN.

Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư về

csvc,

Đưa nội dung kinh phí cho hoạt động GDHN vào kế hoạch chi tiêu nội bộ dựa trên cơ sở kế hoạch hoạt động GDHN của nhà trường. Nội dung

này được tập thể đóng góp ý kiến và thông qua trong Hội nghị cán bộ công chức hàng năm.

Đầu tư xây dựng, cải tạo phòng ốc phục vụ hoạt động GDHN (phòng sinh hoạt HN, phòng tư vấn ...), nâng cấp trang thiết bị.

Tố chức các hội thi sáng tạo, làm ĐDDH, mô hình vật thể ...liên quan đến hoạt động GDHN nhằm phát huy ý tưởng sáng tạo trong GV và HS, đồng thời làm phong phú nguồn tư liệu, ĐDDH phục vụ cho hoạt động.

Biện pháp 3: Tăng cưừng sự phối hợp giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục, xã hội hóa hoạt động GDHN

Đưa nội dung GDHN vào hoạt động thường xuyên của Hội đồng giáo dục, Hội khuyến học địa phương, thông tin về GDHN qua bản tin hàng tháng của địa phương.

Phối hợp với các Ban điều hành khu phố, UBND các phường đê tuyên truyền cho nhân dân có nhận thức đúng đắn vấn đề HN và phân luồng; tạo điều kiện cho con em tham gia học tập, lao động có chủ đích theo đúng năng lực của bản thân học sinh.

Phối hợp các cơ sở sản xuất, xí nghiệp, nhà máy, các trường TCCN - dạy nghề đế đưa HS đến tham quan học tập hoặc tìm hiểu về nhu cầu lao động, vận động học bống đào tạo...; từ đó tạo nền tảng cho học sinh chọn nghề, chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS.

Phổ biến thông tin về hoạt động GDHN và các hướng đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS ngay từ đầu năm học đến phụ huynh học sinh (PHHS).

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện giải pháp

Hàng quý HT tổ chức các buổi sinh hoạt, tọa đàm giữa CBQL, GVCN và PHHS về sự cần thiết và tầm quan trọng của hoạt động GDHN. Nhờ đó

nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa các lực lượng tham gia trong hoạt động GDHN.

HT phát động và tổ chức các cuộc thi hoặc sưu tầm hình ảnh, bài viết, tư liệu về công tác GDHN.

Phân công thành viên ban giám hiệu (Phó Hiệu trưởng) phụ trách về

csvc

csvc

Thường xuyên kiêm tra việc sử dụng

csvc

Vận động PHHS có điều kiện thời gian và am hiểu về hoạt động HN cùng tham gia làm công tác tư vấn cho học sinh hoặc hỗ trợ kinh phí cho hoạt động GDHN của nhà trường.

3.2.2. Giải pháp quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướngnghiệp. nghiệp.

3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp

Đưa hoạt động GDHN vào nề nếp, xem đây là hoạt động bắt buộc và thường xuyên trong hoạt động của nhà trường.

Giúp cho CBQL dễ dàng kiểm tra, đánh giá hiệu quả của hoạt động GDHN trong nhà trường, làm cơ sở cho việc bình xét thi đua cuối năm

Nâng cao nhận thức và phát huy vai trò, trách nhiệm của GVCN trong công tác GDHN, đặc biệt là GVCN các lớp cuối cấp.

Giúp GVCN nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch hoạt động GDHN, đảm bảo việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN của nhà trường.

3.2.2.2. Nội dung của giải pháp

Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN được triển khai đến từng tổ chuyên môn trong nhà trường, thống nhất với kế hoạch của nhà trường, gắn hoạt động GDHN vào hoạt động của các tổ chuyên môn; qua đó đề cao trách nhiệm và phát huy năng lực của từng thành viên trong tổ trong công tác GDHN. Ke hoạch GDHN của GVCN phải thống nhất với kế hoạch của nhà trường và phù hợp với đặc diêm tình hình từng lớp.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Tăng cường quản lý kế hoạch hoạt động GDHN

HT thông qua các quy định và các yêu cầu về việc lập kế hoạch hoạt động GDHN hàng năm.

HT quy định mẫu kế hoạch hoạt động GDHN thống nhất trong nhà

2: Tăng cường quản lý kế hoạch hoạt động GDHN của GVCN

HT chỉ đạo và hướng dẫn GVCN lập kế hoạch hoạt động GDHN thống nhất về nhiệm vụ, nội dung định hướng nghề và tư vấn nghề cho học sinh.

Đưa nội dung hoạt động GDHN vào nội dung sinh hoạt tổ chủ nhiệm hàng tuần nhằm kịp thời nắm bắt thông tin liên quan đến hoạt động này và kịp thời có biện pháp điều chỉnh.

Tổ chức thảo luận, trao đối kinh nghiệm lập kế hoạch hoạt động GDHN giữa các GVCN nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của GVCN và học tập những kế hoạch đạt chất lượng và hiệu quả nhất.

3.2.2.4. Điều kiện thực hiện giải pháp

HT thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN để kịp thời phát hiện những khó khăn vướng mắc và chỉ đạo biện pháp khắc phục.

Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDHN của GVCN bằng các hình thức: kiếm tra qua kế hoạch chủ nhiệm hàng tuần, hàng tháng (định kỳ hoặc đột xuất); dự giờ tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần; báo cáo số liệu điều tra; báo cáo rút kinh nghiệm các buổi sinh hoạt ngoại khóa V. .V.. . để kịp thời phát hiện những khó khăn vướng mắc và chỉ đạo biện pháp khắc phục.

3.2.3. Giải pháp quản lý việc tố chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

3.2.3.1. Mục tiêu của giải pháp

Hoạt động định hướng nghề và tư vấn nghề là hoạt động bắt buộc trong chương trình GDHN. Thông qua các hoạt động này, GV làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, đạt mục tiêu đã đề ra:

Giáo dục thái độ lao động cho học sinh.

Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với một số nghề.

Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất.

Nâng cao nhận thức của đội ngũ về tầm quan trọng của hoạt động GDHN cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.

Làm cho hoạt động GDHN đi vào chiều sâu, thật sự phát huy tác dụng trong việc định hướng nghề tương lai cho học sinh.

3.2.3.2. Nội dung của giải pháp

Xuất phát từ thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ GV làm nhiệm vụ HN cho học sinhTHCS (rất đa dạng về chuyên môn, trình độ và đa số là GV kiêm nhiệm), để công tác giáo dục HN đạt hiệu quả cao thì việc phát triển đội ngũ GV là biện pháp quan trọng cần thực hiện.

Nâng cao ý thức thực hiện nhiệm vụ của GV như đã quy định trong Điều lệ trường phổ thông.

Đưa hoạt động GDHN vào nề nếp, khắc phục tình trạng GV thiếu đầu tư cho hoạt động giảng dạy.

Đảm bảo việc thực hiện hoạt động GDHN được thực hiện theo kế hoạch đã đề ra.

3.2.3.3. Cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV làm công tác GDHN

HT tố chức cho GV học tập, nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, quy chế chuyên môn, chuẩn giáo viên trung học ...

HT tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về công tác GDHN nhằm tạo điều kiện cho GV trao đổi học tập kinh nghiệm.

HT tổ chức các lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm, công tác GDHN cho đội ngũ giáo viên mới ra trường hoặc mới được phân công làm công tác HN.

HT tổ chức cho GV tham quan một số cơ sở sản xuất tại địa phương nhằm tìm hiểu về các ngành nghề truyền thống hoặc đang có nhu cầu phát triển tại địa phương.

HT tăng cường kiểm tra hoạt động GDHN của GVCN thông qua các buổi sinh hoạt tổ chủ nhiệm.

HT yêu cầu GVCN xây dựng và thực hiện các tiết sinh hoạt HN theo chủ đề (tương tự tiết dạy tốt, tiết thao giảng).

Tăng cường dự giờ các tiết sinh hoạt HN, có rút kinh nghiệm học tập giữa các GVCN.-Tăng cường kiêm tra việc thực hiện chương trình GDHN (định kỳ hoặc đột xuất)

Tạo điều kiện về vật chất, thời gian cho đội ngũ GV làm công tác

Biện pháp 3: Tăng cường quản lý việc định hướng nghề và tư vấn nghề cho học

HT yêu cầu GVCN lập phiếu điều tra thống nhất về năng lực, hoàn cảnh, tình trạng sức khỏe, nguyện vọng, khuynh hướng nghề nghiệp và sự phù hợpnghề của từng học sinh vào đầu năm học; đồng thời có biện pháp theo dõi, ghi nhận.

HT tổ chức giới thiệu, cung cấp thông tin về một số ngành nghề phổ biến tại địa phương, xã hội và xu thế phát triển của một số ngành nghề.

HT chỉ đạo việc tố chức các buổi tham quan học tập, sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh tại các cơ sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp hoặc các trường TCCN - dạy nghề.

Tổ chức các hội thi khéo tay kỹ thuật, hội thi thuyết trình về nghề nghiệp tương lai, nghề mà em yêu quý nhất cho học sinh.

Biện pháp 4: Tăng cường quản lý tiết sinh hoạt HN

- HT tổ chức việc dự giờ, thao giảng đối với bộ môn HN nhằm phát hiện và đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN; đưa môn GDHN vào hội thi GV giỏi hàng năm.

- HT chỉ đạo kiêm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học, việc sử dụng ĐDDH qua tiết dạy.

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện giải pháp

HT xây dựng định hướng phát triển đội ngũ GV hiện có của nhà trường trên cơ sở sắp xếp, phân công lao động hợp lý.

HT ra quyết định thành lập Ban tư vấn HN vào đầu năm học, có phân công từng thành viên phụ trách các tiểu ban (gồm: tiểu ban HN, tư vấn, sinh hoạt ngoại khóa,

csvc,

3.2.4. Giải pháp tăng cường kiểm tra đánh giá công tác quản lý hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp. giáo dục hướng nghiệp.

3.2.4.1. Mục tiêu của giải pháp

Kiểm tra công tác GDHN trong nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt động GDHN, điều kiện dạy - học, giáo dục HN trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích thu thập thông tin chính xác về thực trạng hoạt động GDHN của đơn vị cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Qua công tác kiểm tra, đánh giá, người CBQL thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường. Đồng thời, qua hoạt động kiểm tra đánh giá, người CBQL có cơ sở đê xét khen thưởng, động viên khích lệ những cá nhân làm tốt công tác GDHN.

3.2.4.2. Nội dung của giải pháp

về

csvc

3.2.4.3. Cách thức thực hiện giải pháp

Trên cơ sở các nội dung trên, HT tiến hành kiếm tra các nội dung sau: - Kiểm tra kế hoạch hoạt động Ban tư vấn HN trường qua việc thực hiện tiến độ và mức độ hoàn thành công việc theo kế hoạch.

- Kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách, biểu mẫu của hoạt động GDHN. - Kiểm tra tình hình

csvc,

- Kiểm tra việc thực hiện các hoạt động ngoại khoá của đơn vị, phục vụ công tác GDHN.

3.2.4.4. Điều kiện thực hiện giải pháp

Kiẻm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Thông qua hoạt động kiểm tra, người CBQL nắm rõ thông tin về việc thực hiện những kế hoạch, mục tiêu và từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. Vì vậy, đê

XUẤT ^{ý kiến}

% % % SL % SL %

Đổi mới quản lý

hoạt động giáo

dục hướng

nghiệp

3 5 4 6.6 0 0

Quản lý việc xây

dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp 35 8 5 8.4 0 0 Quản lý việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp 65 35 0 0 0 0 CÁC GIẢI PHÁP ĐÊ XUẤT

MỨC Độ CÀN THIÉT CỦA CÁC GIẢI PHÁP