phưong pháp thực nghiệm [31]
1 .Xác đinh một mục tiêu dạy học của một kiến thức vật lí. 2. Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức vật lí cụ thể.
Đe thiết kế phương án dạy học một kiến thức cụ thể thì trước hết phải phân tích cấu trúc nội dung, tìm hiểu xem có thể chia nội dung kiến thức của bài học thành những đơn vị kiến thức nào? Mỗi đơn vị kiến thức sẽ được xây dựng tiến trình nhận thức như thế nào? Lập sơ đồ tiến trình xây dựng mỗi đơn vị kiến thức.
3. Lựa chọn các phương tiện và đổ dùng dạy học
Đe dạy học theo tiến trình nhận thức khoa học thì vai trò của thiết bị dạy học rất quan trọng. Các thiết bị dạy học chủ yếu là các thiết bị thí nghiệm. Trong tiến trình xây dựng kiến thức cần những dụng cụ thí nghiệm gì? Một số trường hợp dụng cụ và phương án thí nghiệm khó có điều kiện thực hiện thì cần sự hỗ trợ của các trang thiết bị khác như tranh vẽ, phần mềm mô phỏng, TNA...
4. Những chuẩn bị phương tiện dạy học của giáo viên và học sinh.
Sự chuẩn hị của giáo viên
Sau khi đã xác định được những PTDH cần thiết. GV cần chuẩn bị những bộ dụng cụ đó đảm bảo yêu cầu. Ngoài dụng cụ thí nghiệm GV còn chuẩn bị đầy đủ phiếu học tập cho HS .
Sụ chuẩn bị của học sinh
Với sự hướng dẫn của GV phải tích cực chuẩn bị những dụng cụ theo yêu cầu của GV. IiS cần ôn tập lại những kiến thức cũ có liên quan đến vấn đề sắp học.
5. Xây dựng các cầu hỏi đề xuất van đề và kết luận tương ứn
Xuất phát từ kiến thức cần dạy GV phải xây dựng các câu hỏi đế đề xuất các câu hỏi gợi ý, hướng dẫn, nêu và giải quyết vấn đề.
GV dự đoán những câu trả lời hoặc câu hỏi của HS có thể có, từ đó đưa ra những câu hỏi mang tính hướng dẫn tiếp theo.
GV cần phải soạn sẵn những kết luận tương úng cho mỗi vấn đề đã đưa ra .
6. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học cụ thể
từng đon vị kiến thức đã lặp. Giáo án chi tiết này phải thể hiện được ý định của GV trong tổ chức, kiểm tra, định hướng hành động của HS một cách chi tiết, từng bước cụ thể.
Tiến trình này là một bảng hướng dẫn GV hành động, nhưng nó mang tính linh động và tùy theo diễn biến của tiết học mà GV có thể thay đối các khâu cho phù hợp với từng đối tượng, từng điều kiện môi trường cụ thể... Vì vậy, việc dạy học cũng đòi hỏi rất nhiều sự sáng tạo của mỗi GV.