8 Có những quy chế bắt buộc đối vớ
2.4. Đánh giá những mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế trong việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học các trường THCS ở
quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng.
2.4.1. Thuận lợi
Quận Lê Chân là quận nội thành của thành phố Hải Phòng. Với thành tích 11 năm dẫn đầu thành tích cả thành phố về chất lượng giáo dục đào tạo mũi nhọn và đại trà, với sự đầu tư về CSVC của UBND quận Lê Chân thì đây thực sự là thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trường học. Bên cạnh đó lại có đội ngũ CBQL năng động, nhiệt tình có trình độ quản lý là động lực thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
Giáo dục THCS của quận có đội ngũ giáo viên đa số đạt ở mức cơ bản trở lên, việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã thực hiện ở nhiều tiết học. Đây là những điểm mạnh của việc ứng dụng CNTT vào dạy học của các trường THCS trong quận.
Tuy đã đạt được một số kết quả nhưng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cũng như công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường THCS của phòng GD và ĐT quận Lê Chân còn nhiều hạn chế:
Mặc dù CSVC cho ứng dụng CNTT vào dạy học đã được đầu tư nhưng còn rất thiếu thốn so với việc mở rộng ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung, việc đổi mới dạy học bằng CNTT nói riêng: Tỷ lệ số học sinh trên một máy tính không cao, tỷ lệ các thiết bị dạy học bằng CNTT trên một lớp học còn rất thấp. Tuy vậy việc khai thác và phát huy hiệu quả sử dụng CSVC, hạ tầng CNTT còn rất thấp, số giờ dạy có sử dụng CNTT còn rất thấp so với khả năng của thiết bị CNTT đã được đầu tư - điều này cho thấy công tác quản lý việc khai thác sử dụng thiết bị CNTT vào dạy học còn hạn chế.
Đường truyền internet đã có ở tất cả các trường nhưng chưa được kết nối hết với các phòng máy. Giáo viên ít được truy cập và khai thác thông tin trên mạng thường xuyên, việc dạy học qua mạng chưa được quan tâm, chưa đi vào thực hiện
Việc xây dựng CSDL dùng chung cho cả quận chưa được triển khai, còn CSDL của từng trường cho việc dạy học còn nghèo nàn chưa bắt kịp với xu hướng của thời đại.
Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học đã được thực hiện tương đối đồng bộ, từ việc xây dựng kế hoạch tới việc hướng dẫn chỉ đạo, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá. Tuy nhiên những công tác này cũng còn nhiều hạn chế bởi hầu hết mới được thực hiện lồng ghép trong các hoạt động chung khác chứ chưa thành một hoạt động thường xuyên khoa học.