Với mức ý nghĩa 5% ta thấy Sig = 0,933 > 0,05 nên việc có người yêu hay không và kết quả học tập của SV không có mối liên hệ với nhau.
2.3.2.13. Tỷ lệ các ý kiến về ảnh hưởng của việc có người yêu đến việc học
Biểu đồ 2.28: Cơ cấu đánh giá tác động của việc có người yêu ảnh hưởng đến kết quả học tập của SV theo các khóa.
Nhìn chung, theo những thông tin thu thập được về ý kiến cho rằng việc có người yêu ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập, phần lớn SV cho rằng việc có người yêu có ảnh hưởng tích cực đến kết việc tạo động lực, hứng thú trong việc học tập, cũng là một lý do thúc đẩy kết quả học tập nâng cao. Chúng ta có thể khẳng định rằng 100% SV có và đang sử dụng điện thoại di động, gần như một nhu cầu thiết yếu. Điều này cũng giải thích cho nguyên nhân tại sao, số SV cho rằng việc nhắn tin gọi điện với người yêu làm mất thời giờ, mất tập trung trong việc học chiếm số phiếu trả lời lớn sau những ảnh hưởng tích cực. Theo kết qảu điều tra, số lượng SV có ý kiến trung lập, ý kiến khác cũng khá lớn (chiếm 23.1%). Và cuối cùng đó là những ảnh hưởng của việc giành thời gian cho người yêu cũng ảnh hưởng đến thời gian học của mỗi người, lý do làm kết
quả học tập giảm sút. Số SV có phương án trả lời này chiếm tỷ lệ thấp nhất trong số các lý do đã đưa ra.
Tiếp theo sẽ là một phân tích sâu để đánh giá sự khác biệt về quan điểm về việc có người yêu ảnh hưởng như thế nào của từng giới.
Biểu đồ 2.29: Đánh giá của SV về tác động của việc có người yêu đến kết quả học tập của SV theo giới tính.
Với các bạn nam, phần lớn ý kiến họ cho rằng, việc có người yêu là một yếu tố có tác động tích cực đến việc học tập và tạo điều kiện nâng cao kết quả học tập (45.3%). Những nhân tố khác cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập ở mức gần ngang bằng nhau. Có 16 bạn cho rằng việc nhắn tin gọi điện làm mất tập trung vào việc học (tương ứng 21.3%). Việc giành thời gian cho người yêu chiếm 14.7% trong tổng số ý kiến của các bạn nam. Còn lại là 18.7% ý kiến của các bạn là ý kiến khác.
2.3.2.14. Mức độ ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy của giảng viên đến SV
Biểu đồ 2.30: Mức độ quan trọng phương pháp giảng dạy của GV theo khóa.
Biểu đồ trên sắp xếp theo mức độ quan trọng của sự ảnh hưởng phương pháp giảng dạy của GV đến SV. Qua kết quả điều tra có thể thấy rằng, phần lớn SV ở tất cả các khóa đều cho rằng, phương pháp giảng dạy của GV có mức độ ảnh hưởng quan trọng đến kết quả học tập của SV. Theo ngay đó thì tất cả SV các khóa cho rằng, đó là mức độ ảnh hưởng rất quan trọng của phương pháp giảng dạy của GV đến SV.Ở hai mức độ rất quan trọng và quan trọng ý kiến của SV khóa 50 chiếm phần trăm vượt trội, lớn hơn tất cả ba khóa còn lại. Một sự thể hiện rõ nét nhất ở biểu hiện mức độ rất quan trọng, tỷ lệ phần trăm SV lựa chọn đáp án này giảm dần từ khóa 50, khóa 51 đến khóa 52 và khóa 53. Tiếp theo là mức độ quan trọng, SV khóa 50 vẫn là đối tượng đánh giá cao phương pháp giảng dạy của GV đối với SV, ngay sau đó là SV khóa 52, rồi đến khóa 53. Trong nhóm mức độ quan trọng này, SV khóa k51 là đối tượng chiếm tỷ lệ phần trăm thấp nhất, tuy nhiên đây cũng là nhóm mà đa sốSVcủa khóa 51 lựa chọn.
Tiếp theo, ta có thể nhận thấy rằng, SV đánh giá rất cao phương pháp giảng dạy của GV. Điều đó được thể hiện rất rõ ở biểu đồ trên, ở tỷ lệ mà SV lựa
chọn mức độ ảnh hưởng ít, rất ít là rất nhỏ so với hai,mức độ đã nói ở trên. Mức độ phần trăm giữa các mức độ, các phương án được thể hiên rất rõ ở trong bảng ở trên.
Đối với SV khóa 53, là khóa SV năm thứ nhất, đánh giá phương pháp giảng dạy của GV là bình thường chiếm tỷ lệ lớn nhất trong tổng số phiếu trả lời của khóa 53, tiếp sau đó mới đến ảnh hưởng rất quan trọng. SV khóa 52 thì ngược lại so với khóa 53, tỷ lệ cho rằng phương pháp giảng dạy của GV là rất quan trọng là lớn nhất rồi sau đó là ảnh hưởng bình thường.
Bên cạnh việc đánh giá cao ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy của GV thì vẫn có những SV cho rằng điều này không có ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ. Đặc biệt, chiếm tỷ lệ cao nhất trong phương án trả lời này chính là SV khóa 51 rồi đến khóa 52 và cuối cùng là khóa 53. Ở phương án trả lời này, không có một phiếu trả lời nào của SV khóa 50. Điều này cũng càng chứng tỏ một điều, SV khóa 50, thế hệ đi trước, với kinh nghiệm đánh giá rất cao phương pháp giảng dạy của GV đối với kết qủa của SV. Và kết quả điều tra và phân tích cũng đã chứng minh rất rõ điều này.
• Kiểm định mối liên hệ giữa phương pháp giảng dạy của GV và kết quả học tập của SV.
Bảng 2.23: Mối liên hệ giữa phương pháp giảng dạy của GV và kết quả học tập của SV
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square 10.570(a) 12 .566
Likelihood Ratio 11.133 12 .518
Linear-by-Linear
Association .007 1 .932
N of Valid Cases 292