I. Mục đích, yêu cầu
3.3.1. Kết quả chung
2.270. Thực trạng phát triển trí nhớ của trẻ mẫu trong tròchơi đóng vai 2.271.theo chủ đề được thể hiện qua bảng kết quả sau:
2.272. Bảng 4: Kết quả tìm hiếu thực trạng phát triển trí nhớ của trê mẫu giáo trong trò choi đóng vai theo chủ đề
2.273.
2.274. Nhìn vào bảng số liệu trên, ta thấy trí nhớ của trẻ trong trò chơi đóng vai theo chủ đề không như nhau thể hiện ở 3 mức độ: phát triển cao, phát triển bình thường, phát triển thấp.
2.275. + số trẻ có trí nhớ tốt trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ là cao nhất chiếm 43,3% (52 trẻ). Trẻ ở mức độ này: trẻ đã nhớ lại được hình ảnh của các nhân vật, hành động của nhân vật và thái độ cảm xúc của nhân vật trong quá khứ mà trẻ đã quan sát được. Sau đó, trẻ biết tưởng tượng và tái hiện hình ảnh của nhân vật bằng lời nói, cử chỉ sao cho phù hợp với vai chơi và hoàn cảnh chơi. 2.276. Chăng hạn: 2.41. Mức độ 2.42. C PT 2.43.lúc cao, PT lúc thấp 2.44. P TT 2.45. Thực trạng Phát triên trí nhớ 2.46. SL 2.47.% 2.48.SL 2.49.% 2.50.SL 2.51.% 2.52. Cả 3 tiêu chí 2.53. 5 2 2.54. 43,3 2.55. 45 2.56. 37,5 2.57. 23 2.58. 19,2
2.277. Ở góc phân vai: Lan Hương, Mai Anh, Phương Linh đóng vai làm bác sĩ và các bệnh nhân. Lan Hương ánh mắt trìu mến, nói giọng đầy yêu thương nói với Mai Anh: “Nào, Mai Anh ngoan, ngồi xuống đây bác khám cho nào”, đeo ống nghe và khám cho Mai Anh “Mai Anh bị ốm rồi, phải uống thuốc vào nhé!”. Trong trường họp này, thì các bé thể hiện vai diễn của mình tốt, trẻ đã biết cách diễn tả lại hoạt động của người bác sĩ, và người bệnh nhân một cách tương đối chính xác.
2.278. + Số trẻ có trí nhớ chưa tốt (lúc cao, lúc thấp) trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ trung bình chiếm 37,5% (45 trẻ). Trẻ ở mức độ này có trí nhớ của trẻ không ổn định, trẻ dễ nhớ, nhưng cũng dễ quên. Khi trẻ tham gia vào trò chơi đóng vai, trẻ còn lúng túng khi thể hiện vai chơi, tức là khi tham gia một vai chơi, trẻ phải nhớ lại hình ảnh, động tác, cử chỉ, lời nói của nhân vật sau đó trẻ mới có thể tái hiện lại hành động của nhân vật trong trò chơi một cách chính xác. Tuy nhiên, trẻ ở mức độ này trí nhớ của trẻ còn mập mờ, trẻ không nhớ rõ, không hình dung rõ nhân vật mà trẻ nhập vai chơi. Nên nhũng động tác, cử chỉ, lời nói của trẻ khi nhập vai còn lúng túng và chưa được chính xác, nhiều câu từ còn chưa chau chuốt, chưa đúng câu từ.
2.279. Chăng hạn:
2.280. Ở góc phân vai: bé Hương và bé Nam đang chơi trò chơi bán hàng. Hương là người bán hàng và Nam là người mua hàng. Khi Nam vào mua hàng, và nói: “Bác cân cho tôi cái này”, thì Hương lại cho ngay hàng của Nam vào túi xách và nói: “Của bác đây”. Một lúc sau, Hương lại bỏ hàng trong túi của Nam ra và cân lại. Trong trường hợp này, bé Hương là người bán hàng, nhung lại quên mất thái độ khi có người vào mua hàng là phải hỏi họ cần gì, và quên luôn cả việc cân hàng mà đã cho vào túi. Sau đó Hương lại nhớ lại mình cần phải cân hàng cho
khách, và lại bỏ hàng của Nam ra cân. Như vây, trí nhớ của Hương còn mập mờ, và lúng túng trong cách bán hàng và giao tiếp với khách.
2.281. + Số trẻ có trí nhớ kém trong trò chơi đóng vai theo chủ đề đạt mức độ thấp nhất chiếm 19,2% (23 trẻ). Trẻ ở mức độ này có trí nhớ kém phát triển, trẻ có thể không nhớ được hành động, hình ảnh, hay cử chỉ, lời nói, cảm xúc của nhân vật trong quá khứ. Do đó, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ thiếu tự tin khi nhập vai, trẻ không biết diễn đạt vai chơi của mình sao cho phù họp với vai chơi và hoàn cảnh chơi, trẻ không muốn tham gia vào trò chơi.
2.282. Chẳng hạn:
2.283. Góc phân vai: Trẻ hóa thân vào nhân vật Tấm và Cám trong chuyện cổ
2.284. tích:
2.285. Mai là Cám nói với chị Tấm: “Chị Tấm ơi”, thì Hồng trong vai chị Tấm lại trả lời với giọng gắt lên: “Cái gì”. Trong trường họp này, thì nhân vật chị Tấm trả lời như thế không đúng với tính cách của nhân vật trong câu chuyện.
3.3.2. Kết quả tìm hiểu thực trạng phát triển trí nhớ của trẻ mẫu giáo thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề so sánh theo tùng tiêu chí