6. Phương pháp nghiên cứu
3.4.2. Thực nghiệm kiểm tra đánh giá
Cách thức tiến hành thực nghiệm như sau: Trước khi tiến hành thực nghiệm để đánh giá chúng tôi cho 107 học sinh lớp thực nghiệm thực hành làm
các bài tập trắc nghiệm trong hệ thống bài tập đã được đưa vào phần mềm. Học sinh lớp thực nghiệm được làm thêm vào những tiết học Tự chọn.
Chúng tôi đã có kết quả và phân tích kết quả thực nghiệm thăm dò. Trên cơ sở đó dựa vào chương trình, tài liệu và sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học mà Bộ giáo dục - Đào tạo ban hành để xây dựng nội dung thực nghiệm. Chúng tôi thiết kế trên 2 dạng bài kiểm tra: một là, kiểm tra dạng trắc nghiệm trên giấy; hai là, đề kiểm tra các em làm trên máy tính. Sau đó, chúng tôi tổ chức kiểm tra theo thời lượng phù hợp với yêu cầu của chương trình. Học sinh lớp thực nghiệm và lớp đối chứng làm bài kiểm tra trong cùng một điều kiện để đánh giá kết quả dạy học. Việc xây dựng bài kiểm tra dựa trên nội dung và biện pháp mà đề tài đưa ra nhằm kiểm định trong thực tiễn.
Chúng tôi lựa chọn một số kiểu, loại bài tập tiêu biểu trong trong cơ sở hệ thống bài tập có ứng dụng công nghệ thông tin đã được xây dựng trong luận văn chúng tôi lựa chọn một số kiểu, loại bài tập tiêu biểu trong hệ thống bài tập câu mà luận văn đề cập tới để đưa vào bài kiểm tra. Việc lựa chọn các bài tập được dựa trên những cơ sở:
- Các bài tập được lựa chọn phải tương ứng với phần lí thuyết trong chương trình học nhằm khắc sâu và củng cố cho lí thuyết.
- Các bài tập phải đa dạng, phù hợp với thực tế học tập và giao tiếp của học sinh tiểu học.
- Các bài tập phải phù hợp và vừa sức với đối tượng nhưng lại phải có tác dụng nâng cao kĩ năng sử dụng dấu câu cho học sinh.
- Đề căn cứ vào kết quả của thực nghiệm thăm dò.
Với tiêu chí xác định như trên, chúng tôi đã xây dựng hai đề kiểm tra một trên giấy, một trên phần mềm tiến hành với 3 lớp thực nghiệm và 3 lớp đối chứng. Các bài tập trong đề kiểm tra có nội dung tương tự với các bài tập dấu câu trong hệ thống. Chúng tôi không sử dụng lại bài tập lớp thực nghiệm đã
làm khi chúng tôi tiến hành thực nghiệm thăm dò để tránh trường hợp các em nhớ đáp án một cách máy móc.
Sự đối chiếu kết quả thực nghiệm dạy học giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng sẽ cho kết luận về tính khả thi của đề tài.