Đặc điểm của hoạt động ngoại khoá vật lí là mềm dẻo và nhẹ nhàng, nhưng không hề đơn giản, nó tuỳ thuộc vào nội dung ngoại khoá, trình độ của học sinh và giáo viên. Tuy nhiên, phương pháp dạy học ngoại khoá phải dựa trên các định hướng của chiến lược dạy học nói chung, đó là:
Định hướng tìm tòi
Đó là kiểu hướng dẫn mà giáo viên không chỉ ra một cách tường minh các kiến thức, cách thức hoạt động mà chỉ gợi ý để học sinh có thể tự tìm tòi, huy động hoặc xây dựng những kiến thức và cách thức hoạt động thích hợp để giải quyết nhiệm vụ mà họ đảm nhận.
Định hướng khái quát chương trình hoá
Đó là kiểu hướng dẫn mà giáo viên cũng gợi ý cho học sinh tự tìm tòi nhưng sự hướng dẫn được chương trình hóa theo các bước dự định hợp lí. Nếu học sinh không thể giải quyết nhiệm vụ với sự hướng dẫn ban đầu giáo viên sẽ gợi ý thêm, cụ thể hoá hơn, chi tiết hơn những vấn đề từng bước để thu hẹp hơn phạm vi, mức độ phải tìm tòi cho vừa sức của học sinh, sau đó học sinh tự thực hiện nhiệm vụ được giao.
Định hướng tái tạo
Tức là giáo viên chỉ ra một cách cụ thể các kiến thức cần huy động và cách thức hoạt động để sau đó học sinh tự chủ giải quyết nhiệm vụ. Trong qui trình học sinh tự thực hiện nhiệm vụ, giáo viên theo dõi để kịp thời giúp đỡ nếu thấy các em thực sự gặp khó khăn mà không tự mình giải quyết được.
Để đảm bảo tăng cường tính tích cực, tự lực của HS thì ta cần sử dụng định hướng tìm tòi trước, nếu học sinh không thực hiện được nhiệm vụ thì giáo viên chuyển sang định hướng khái quát chương trình hóa. Nếu HS vẫn gặp khó khăn thì phải chuyển sang định hướng tái tạo. Tuy nhiên do hoạt động ngoại khóa không bị bó hẹp về thời gian nên sau khi gợi ý GV cần để cho HS có thời gian suy nghĩ dài một chút.