Thực trạng quản lý công tác giáo dục CTTT cho sinh- 123docz.net

7. Phương pháp nghiên cứu

2.2.2. Thực trạng quản lý công tác giáo dục CTTT cho sinh viên chính qui theo

theo đánh giá của sinh viên

* Về mục đích của công tác GDCTTT cho SV chính qui Trường ĐHSP TP.HCM

Bảng 2.12. Mục đích của công tác GDCTTT cho SV theo đánh giá của SV

Mục đích của công tác GDCTTT TB ĐLTC Thứ bậc

Công tác GDCTTT là giáo dục cho SV sống có lý tưởng

và trung thành với lý tưởng cách mạng 4,45 0,58 1

Công tác GDCTTT xây dựng một đời sống tinh thần

phong phú, đa dạng cho SV 4,08 0,83 8

Công tác GDCTTT giúp SV nhận diện và đấu tranh

chống những quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc bản chất cách mạng, quan điểm đường lối đổi mới của Đảng

4,30 0,73 2

Công tác GDCTTT giúp chống các biểu hiện tiêu cực trong lối sống, lẽ sống của SV nhằm khẳng định tính cách mạng và khoa học của hệ tư tưởng Mác Lênin

4,12 0,80 6

Công tác GDCTTT góp phần vào việc xây dựng con

người mới xã hội chủ nghĩa 4,10 0,84 7

Công tác GDCTTT góp phần hình thành thế giới quan

cách mạng và phương pháp luận khoa học cho SV 4,01 0,87 11

Công tác GDCTTT góp phần đào tạo ra những con người “vừa hồng, vừa chuyên” phục vụ cho công cuộc bảo vệ và xây dựng đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội

Mục đích của công tác GDCTTT TB ĐLTC Thứ bậc Công tác GDCTTT góp phần giáo dục truyền thống, lịch

sử, văn hóa tốt đẹp của dân tộc, của cách mạng 4,16 0,61 4

Công tác GDCTTT góp phần giáo dục cho sinh viên có

niềm tin tuyệt đối vào Đảng, Nhà nước 4,06 0,75 9

Công tác GDCTTT góp phần hình thành ý thức chấp

hành pháp luật của SV 3,88 0,94 13

Công tác GDCTTT góp phần nỗ lực phấn đấu trong học

tập, rèn luyện của SV 3,86 0,89 14

Công tác GDCTTT động viên SV tích cực học tập để

thực hiện công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước 3,79 0,90 15

Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho SV lý tưởng cách

mạng cao đẹp của Đảng 4,13 0,98 5

Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác chính

trị trước những âm mưu “Diễn biến hòa bình” 3,90 0,86 12

Nhà trường phổ biến, quán triệt các nghị quyết của Đảng, kế hoạch-phương hướng nhiệm vụ năm học của nhà trường tới SV

4,24 1,14 3

Đánh giá của SV về mục đích của công tác GDCTTT cũng phù hợp với thực tiễn khi những mục đích mang tính khái quát được đánh giá ở thứ bậc cao, trong khi những mục đích cụ thể được đánh giá ở thứ bậc thấp hơn. Như vậy, cũng giống với đánh giá của CBQL về mục đích của công tác GDCTTT, việc đánh giá của sinh viên là khá sát với thực tiễn, và mục đích của công tác GDCTTT là rất có hiệu quả.

* Về nội dung của công tác GDCTTT cho SV chính qui Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.13. Nội dung của công tác GDCTTT cho SV theo đánh giá của SV

Nội dung của công tác GDCTTT TB ĐLTC Thứ bậc

Công tác GDCTTT giáo dục cho SV sẵn sàng xung kích đi đầu đến những nơi gian khó ở mọi miền đất nước

4,07 0,87 4

Công tác GDCTTT giáo dục cho SV về những truyền thống dân tộc (yêu nước, lao động cần cù, siêng năng, sáng tạo, đoàn kết

Nội dung của công tác GDCTTT TB ĐLTC Thứ bậc Công tác GDCTTT giáo dục cho SV ý thức chấp hành

các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước

4,22 0,96 1

Công tác GDCTTT bồi dưỡng quan điểm đường lối chủ trương chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước trong thời ký đổi mới

4,16 0,96 3

Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho SV những chuẩn mực đạo đức và hệ thống các phẩm chất đạo đức trong quan hệ xã hội

3,99 0,87 7

Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho sinh viên những

chuẩn mực đạo đức trong lao động nghề nghiệp 4,04 0,95 6

Công tác GDCTTT bồi dưỡng cho SV những chuẩn

mực đạo đức với chính bản thân mình 4,06 0,92 5

Đánh giá của SV về nội dung của công tác GDCTTT cũng chính xác với thực tiễn tại ĐHSP.TPHCM hiện nay; khi những nội dung mang tính pháp lệnh được đánh giá ở thứ bậc cao (ý thức chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước), trong khi những nội dung cụ thể được đánh giá ở thứ bậc thấp hơn (bồi dưỡng cho SV những chuẩn mực đạo đức và hệ thống các phẩm chất đạo đức trong quan hệ xã hội. Như vậy, cũng giống với đánh giá của CBQL về nội dung của công tác GDCTTT, việc đánh giá của SV là khá sát với thực tiễn, và nội dung của công tác GDCTTT là rất có hiệu quả đối với SV.

* Về ảnh hưởng của công tác GDCTTT cho SV chính qui Trường ĐHSP TP.HCM

Bảng 2.14. Ảnh hưởng của công tác GDCTTT cho SV theo đánh giá của SV

Ảnh hưởng của công tác GDCTTT TB ĐLTC Thứ bậc

Công tác GDCTTT góp phần hình thành cho SV có thói quen, tự giác thực hiện chuẩn mực về phẩm chất đạo đức

3,88 0,80 2

Công tác GDCTTT giúp nâng cao ý thức cảnh giác chính trị trước thủ đoạn xuyên tạc của những thế lực thù địch chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc, phá hoại sự nghiệp đổi mới của đất nước

4,03 0,80 1

Công tác GDCTTT hình thành cho SV khả năng phân

tích độc lập, đánh giá đúng, khách quan các sự kiện chính trị - xã hội trong và ngoài nước

3,86 0,83 3

Công tác GDCTTT hình thành năng lực hoạt động

chính trị - xã hội cho SV 3,80 0,95 4

Công tác GDCTTT hình thành hệ thống kiến thức, tạo

ra nhu cầu, kích thích hứng thú nghề nghiệp 3,71 0,92 6

Công tác GDCTTT rèn luyện kỹ năng dạy học nhằm đào tạo SV thành những người có đầy đủ phẩm chất năng lực, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới

3,79 0,89 5

Đánh giá của SV về ảnh hưởng của công tác GDCTTT cũng khá phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay: khi những ảnh hưởng mang tính chất vĩ mô (ý thức cảnh giác chính trị trước thủ đoạn xuyên tạc của những thế lực thù địch chia rẽ khối đại đoàn kết dân tộc v.v..) được đánh giá ở thứ bậc cao, trong khi những mục đích mang tính vi mô, cụ thể được đánh giá ở thứ bậc thấp hơn (công tác GDCTTT hình thành hệ thống kiến thức, tạo ra nhu cầu, kích thú hứng thú nghề nghiệp).. Như vậy, cũng giống với đánh giá của CBQL về ảnh hưởng của công tác GDCTTT, việc đánh giá của SV là khá sát với thực tiễn.

* Về công tác lập kế hoạch GDCTTT cho SV chính qui Trường ĐHSP TP.HCM

Bảng 2.15. Đánh giá của SV về việc lập kế hoạch cho công tác giáo dục CTTT cho sinh viên chính qui

Lập kế hoạch TB ĐLTC Thứ bậc

Nhà trường lập kế hoạch quản lý công tác GDCTTT

cho SV 4,06 1,34 1

Nhà trường có kế hoạch và chỉ đạo thực hiện nghị quyết, chiến lược của Đảng và Nhà nước về công tác GDCTTT cho SV

3,72 1,21 2

Nhà trường xây dựng kế hoạch, chương trình để

GDCTTT, rèn luyện đạo đức, nhân cách, lối sống

trong SV theo từng năm học

3,68 1,19 3

Đánh giá của SV về việc lập kế hoạch cho công tác GDCTTT: cho thấy việc nhà trường lập kế hoạch quản lý công tác GDCTTT cho SV được đánh giá rất cao. Điều này cũng phù hợp với thực tiễn khi nhà trường đóng vai trò quyết định trong việc thiết kế chương trình cho GDCTTT trong trường ĐHSP.TPHCM hiện nay.

* Về công tác tổ chức thực hiện GDCTTT cho SV chính qui Trường ĐHSP

TP.HCM

Bảng 2.16. Đánh giá của SV về việc tổ chức thực hiện kế hoạch cho công tác

giáo dục CTTT cho sinh viên chính qui

Tổ chức thực hiện kế hoạch TB ĐLTC Thứ bậc

Nhà trường tổ chức thực hiện công tác GDCTTT cho

SV 3,86 1,06 7

Nhà trường chỉ đạo thực hiện công tác GDCTTT cho

SV 3,89 1,23 6

Nhà trường quản lý các chương trình, kế hoạch bồi

Tổ chức thực hiện kế hoạch TB ĐLTC Thứ bậc và các cấp có thẩm quyền

Nhà trường tổ chức sinh hoạt chính trị đầu năm học, đầu khóa học cho SV biết được những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước

4,64 0,73 1