IV. Tiến trình giờ học:
2.3. Kết luận chương
1. Dựa trên các cơ sở định hướng, mục tiêu giáo dục ở trường THPT và đặc điểm nội dung môn Toán THPT, chúng tôi xác định việc tổ chức dạy học hợp tác môn toán ở trường THPT được hiệu quả cần phải quan tâm toàn diện tới các mặt giáo dục. Mỗi nội dung dạy học cần phải được GV thiết kế thành những tình huống dạy học hợp tác, trong đó xác định rõ mục tiêu học tập cho mỗi HS trong một nhóm, phù hợp với nhận thức của HS và tạo nhu cầu hợp tác trong học tập.
2. Do đặc điểm Hình học lớp 12 có nhiều phần mang tính chất thuật toán cho nên rất phù hợp với PPDH hợp tác. Ở đây chúng tôi đã thiết kế các tình huống dạy học hợp tác ở chương trình Hình học 12, với mục tiêu: không những giúp học sinh lĩnh hội tốt kiến thức môn Toán, mà còn giúp các em phát triển năng lực hợp tác, phát huy vai trò, trách nhiệm qua lại giữa các cá nhân và tập thể.
3. Trong chương này chúng tôi còn thiết kế 2 giáo án về vận dụng PPDH hợp tác trong dạy học Hình học 12. Ngoài việc thiết kế các tình huống dạy học hợp tác, GV còn phải chú ý đến việc xác định nội dung tiết dạy, khảo sát về tình hình của HS và phải phân bố thời gian cho phù hợp với từng nội dung dạy học. Các tình huống và giáo án đóng góp một phần trong việc nghiên cứu thiết kế các giờ học môn Toán có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường phổ thông.
4. Hiệu quả phương pháp dạy học hợp tác phụ thuộc rất nhiều vào sự nhiệt tình tham gia của các thành viên trong nhóm. Học sinh hiện đang còn học tập thụ động và chưa quen với cách dạy học này, cơ sở vật chất cũng chưa đáp ứng đầy đủ, trang thiết bị còn thiếu thốn, tài liệu hướng dẫn chưa được cụ thể, do đó khi tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm còn gặp nhiều khó khăn. Để tiến hành một giờ dạy theo phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều công sức, trí tuệ và thời gian, phải
chuẩn bị rất công phu về kế hoạch, bài soạn, tiến trình dạy học và kể cả việc dự đoán, lường trước các sự cố của quá trình diễn ra bài học.
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM