8. Cấu trúc của luận văn
2.3.3. Kiểm tra, đánh giá HĐGDHN
Bảng 2.11. Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐGDHN ở các trường THPT tỉnh Bình Dương
NỘI DUNG Nhóm đánh giá
Mức độ thực hiện Hiệu quả thực hiện KTX TT TX TB KHQ IHQ HQ TB
phương pháp kiểm tra đánh giá
HĐGDHN % 18,2 59,1 22,7 27,3 42,0 30,7
GV SL 149 308 194 2,07 148 336 167 2,03
% 22,9 47,3 29,8 22,7 51,6 25,7
2. Đánh giá HĐGDHN một cách thường xuyên và theo định kỳ
CBQL SL 27 43 18 1,90 23 49 16 1,92
% 30,7 48,9 20,5 26,1 55,7 18,2
GV SL 242 245 164 1,88 157 366 128 1,96
% 37,2 37,6 25,2 24,1 56,2 19,7
3. Thông qua việc báo cáo, đánh
giá của giáo viên tham gia HĐGDHN CBQL SL 24 24 40 2,18 18 32 38 2,23 % 27,3 27,3 45,5 20,5 36,4 43,2 GV SL 207 222 222 2,02 144 302 205 2,09 % 31,8 34,1 34,1 22,1 46,4 31,5 4. Kết hợp các phương pháp đánh giá HĐGDHN trong nhà trường CBQL SL 24 24 40 2,18 18 32 38 2,23 % 27,3 27,3 45,5 20,5 36,4 43,2 GV SL 205 233 213 2,01 152 291 208 2,09 % 31,5 35,8 32,7 23,3 44,7 32,0
Qua bảng 2.11, về công tác kiểm tra, đánh giá cho ta thấy giữa hai nhóm CBQL và GV đều thường xuyên thực hiện các nội dung: quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra, đánh giá HĐGDHN; thông qua việc báo cáo, đánh giá của giáo viên tham gia HĐGDHN; kết hợp các phương pháp đánh giá HĐGDHN trong nhà trường (TB > 2,00) và được thực hiện một cách có hiệu quả. Tuy nhiên công tác đánh giá HĐGDHN một cách thường xuyên thì các trường THPT thực hiện chưa thường xuyên (TB = 1,90; 1,88) và mức độ ít hiệu quả (TB = 1,92; 1,96). Qua quan sát thực tế, tìm hiểu hồ sơ và trao đổi với CBQL và GV phụ trách HĐGDHN ở các trường THPT tỉnh Bình Dương cho chúng ta thấy, muốn đánh giá được chính xác, hiệu quả thì việc xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá phải toàn diện, đảm bảo được kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi của HS, bộ tiêu chí đánh giá phải đáng tin cậy đảm bảo tính trung thực, khách quan, công bằng, tính khả thi khi thực hiện, phương tiện và hình thức thực hiện phải phù hợp, bảo đảm phân biệt được trình độ, kiến thức và kỹ năng của HS. Tuy nhiên, hoạt động này đưa vào nội dung giáo dục với thời lượng 1 tiết/ 1 chủ đề/ 1 tháng thì CBQL cũng chưa thực sự quan tâm nhiều đến hiệu quả của HĐGDHN trong nhà trường.