VI. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài:
1.3.6.Quá trình tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm
Một tác giả người Đức đã đưa ra sơ đồ cấu trúc của quá trình tổ chức cho HS làm việc theo nhóm như sau:
(1) (2) (3) (4) (5)
Trong đó: 1 – Tạo động cơ, hứng thú: bằng cách nêu vấn đề nghiên cứu hoặc nhiệm vụ học tập.
2 – Phân tích vấn đề hoạt động của HS trong lớp làm rõ vấn đề học tập. 3 – Phân công công việc: phân chia về nhiệm vụ hoạt động của các nhóm.
Vấn đề Nhiệm vụ Lớp học Nhóm Nhóm Nhóm Thống nhất kết quả làm việc Đánh giá kết quả
Khoa Hóa Học – Trường ĐHSP Hà Nội 2 Page 30
4 – Các nhóm trình bày kết quả, đánh giá giữa HS- HS, GV- HS và đi đến kết luận.
5 –GV đánh giá chung kết quả của HS.
Theo [ 4 ] và một số tác giả khác đã đưa ra và cụ thể hóa cấu tạo một tiết học hoặc một nội dung làm việc nhóm thường được thực hiện bằng 3 bước, bao gồm:
Bước 1. Làm việc chung cả lớp:
a. Nêu vấn đề , xác định nhiệm vụ nhận thức.
b. Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ.
c. Hướng dẫn cách làm việc trong nhóm. Bước 2. Làm việc theo nhóm:
a. Phân công trong nhóm.
b. Cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi hoặc tổ chức thảo luận trong nhóm.
c. Cử đại diện( hoặc phân công) trình bày kết quả làm việc theo nhóm. Bước 3. Tổng kết trước lớp:
a. Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả.
b. Thảo luận chung. HS góp ý- nhận xét cho nhau.
c. GV tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo, hoặc vấn đề tiếp theo trong bài.
Hai cách tổ chức hoạt động nhóm mặc dù khác nhau về hình thức nhưng về cơ bản đều phản ánh các bước chung nhất trong quy trình thực hiện DH hợp tác mà người GV phải đặc biệt chú ý và vận dụng linh hoạt và sáng tạo.