VI. Dự kiến phần đóng góp mới của đề tài:
2.3.1. Quy trình thiêt kế:
Bước1: Xác định mục tiêu bài học
- Nghiên cứu chương trình và kế hoạch chương, xem xét lại mục đích nội dung của chương vị trí tiết học của chương.
- Phân tích tình trạng học lực của HS. Cần đánh giá khách quan, nghiêm túc về tình trạng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và tư tưởng hành vi của HS trong lớp rồi đối chiếu với mục đích của chương để xác định mục tiêu bài học.
- Xác định khối lượng kiến thức, kĩ năng cần truyền đạt. Nên nêu cụ thể chi tiết các mục tiêu của bài học về ba mặt: kiến thức, kĩ năng, thái độ.
- Nghiên cứu về chuẩn kiến thức kĩ năng của bài học.
Bước 2: Xác định nội dung trí dục( kiến thức)- lựa chọn cách tổ chức và PPDH.
- Nghiên cứu sách giáo khoa(SGK), sách GV xác định nội dung cơ bản trọng tâm cần đạt được và những nội dung có thể mở rộng, phân chia bài học thành những đoạn kiến thức.
Khoa Hóa Học – Trường ĐHSP Hà Nội 2 Page 50
- Lựa chọn cách tổ chức và PPDH hợp lí với từng nội dung. - Dự kiến các PTDH cần sử dụng.
Bước 3: Xây dựng sơ đồ cấu trúc của bài học
Xác định logic trình bày nội dung bài học, phác thảo sơ đồ đại cương của nội dung bài học( chỉ ra các bước, vị trí của các thí nghiệm bài tập, các điểm nút quan trọng, PPDH cần sử dụng ).
Bước 4: Lập kế hoạch chi tiết: các hoạt động của GV, HS, phân chia thời gian cho các hoạt động
Đối với các nội dung được dạy theo PPDH hợp tác:
- Lựa chọn nội dung theo PPDHHT( phải dựa vào mục tiêu bài học, kiến thức đã có của HS và một số đặc điểm riêng như đã nêu trong mục 2 ở trên).
- Phải xác định mục tiêu của nội dung được lựa chọn và chắc chắn là có thể đạt được những mục tiêu này thông qua hoạt động nhóm. Lựa chọn một hoạt động mà HS có thể tự hoàn thành được ít cần đến sự giúp đỡ của GV nhất. Hoạt động lựa chọn nên ngắn gọn, không mất thời gian, chú ý không nên đánh giá các em quá cao.
- Hãy nghĩ xem liệu có hoạt động chuẩn bị nào giúp cho việc làm bài tập nhóm được dễ dàng và hiệu quả hơn( ví dụ làm trước một số bài tập nào đó, sách báo, tạp chí tham khảo…).
- Hoạt động đề ra cho HS làm việc nhóm phải cụ thể, rõ ràng, bố cục chặt chẽ.