III. Tổng kết bài học: 1 Giá trị nội dung
3.4.1. Phản hồi chung từ phiếu hỏ
* Sau khi phỏt bảng hỏi cho cỏc giỏo viờn tham gia thực nghiệm, tụi thu phiếu để tiếp nhận thụng tin phản hồi. Kết quả phản hồi như sau:
Cõu hỏi 1: Cỏc giỏo viờn nhiệt tỡnh hưởng ứng và sử dụng bộ tư liệu. 4/4 giỏo viờn đều trả lời: đó ỏp dụng phương phỏp dạy học dự ỏn theo định hướng tớch hợp liờn mụn tối đa số tiết dành cho bài học “Truyện An Dương Vương và Mị Chõu – Trọng Thủy” của chương trỡnh.
Do điều kiện thực nghiệm hạn chế, thời gian thực nghiệm khụng nhiều và quy mụ chưa rộng nờn việc thực nghiệm cũn cú hạn chế nhất định. Tuy nhiờn, kế hoạch dạy dạy học mới đó được ỏp dụng tương đối thuận lợi và hoàn thiện, bước đầu cho thấy hiệu quả và nhu cầu sử dụng bộ tư liệu.
Cõu hỏi 2: Với cõu hỏi này, 4/4 giỏo viờn trả lời: đó giải quyết được khú khăn trong khõu kiểm tra đỏnh giỏ trực tiếp thỏi độ học tập và năng lực của học sinh, đồng thời phương phỏp học tập dự ỏn hỗ trợ cú hiệu quả cho giỏo viờn trong việc lờn lớp bằng giỏo ỏn điện tử hoặc giỏo ỏn bỏn điện tử. Tuy nhiờn, do là một phương phỏp dạy học mới nờn việc thiết kế và giỏm sỏt dự ỏn trong quỏ trỡnh thực hiện vẫn cũn gặp phải một số những khú khăn nhất định.
Cõu hỏi 3: 4/4 giỏo viờn đều cú nhận định chung là: học sinh rất thớch thú với cỏc tiết học đặc biệt ở tớnh tớch hợp, bởi bài học của cỏc em đó được tiếp cận dưới những gúc nhỡn thú vị và thực tế, gần gũi và gắn bú với cuộc sống hơn. Tuy nhiờn, họ cũng cho rằng: khụng phải bài học nào cũng khả quan để sử dụng phương phỏp tớch hợp này, hiệu quả bài học đụi khi cũng khụng phụ thuộc hoàn toàn vào phương phỏp này (vớ dụ như đốivới dạy học
những văn bản thơ ca thỡ việc ỏp dụng phương phỏp này ớt nhiều cú phần khiờn cưỡng và hạn chế).
Cõu hỏi 4: 4/4 giỏo viờn trả lời rất hiệu quả. Cỏc giỏo viờn khụng mất cụng thuyết giảng một chiều, mất thời gian sử dụng cỏc phương tiện dạy học cồng kềnh khỏc. Với phương phỏp học theo dự ỏn này, giỏo viờn hoàn toàn đúng vai trũ chủ đạo, tập trung định hướng và điều khiển hoạt động của học sinh. Học sinh mới là đối tượng chủ thể chủ động khai thỏc bài học và đưa ra cỏch thuyết trỡnh của riờng mỡnh.
Cõu hỏi 5: Cỏc giỏo viờn đưa ra ý kiến tập trung ở cỏc nội dung sau: hỗ trợ đắc lực trong cỏc bài học văn học dõn gian, cú khả năng tạo hứng thú học tập cho học sinh, mang lại sự sinh động, hấp dẫn cho bài học. Tuy nhiờn cần khéo léo để lựa chọn phần bài nào thớch hợp để ỏp dụng phương phỏp đạt hiệu quả cao.
Cõu hỏi 6: 4/4 giỏo viờn trả lời: học sinh hiểu bài nhanh và tạo hứng thú học tập sụi nổi.
Cõu hỏi 7: 4/4 giỏo viờn trả lời: Cú. Tuy vậy, họ cũng cú ý kiến là hiệu quả bài học đến đõu cũn tùy thuộc vào nhiều yếu tố khỏc nữa, vớ dụ như trỡnh độ nhận thức và đặc thù của từng lớp, ngoài ra kiến thức và kĩ năng nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn cũng là một yếu tố khụng thể thiếu.
Cõu hỏi 8: cú 1 giỏo viờn trả lời Hữu ớch và 3/4 giỏo viờn trả lời: Rất hữu ớch. Điều này cho thấy, việc ỏp dụng phương phỏp tớch hợp liờn mụn dưới hỡnh thức dạy học theo dự ỏn đó mang lại cho giỏo viờn một cỏch thức dạy học hiện đại cần thiết và hữu ớch, hỗ trợ cú hiệu quả cho cỏc hoạt động dạy học.
*Một số hỡnh ảnh tụi lưu lại được từ sản phẩm dự ỏn của học sinh trong quỏ trỡnh dự giờ lớp thực nghiệm:
- Hoạt động nhúm theo dự ỏn trỡnh bày kết quả dạy học “Truyện An Dương Vương và Mị Chõu – Trọng Thủy” ở lớp 10.