a. Phải phù hợp với mục tiờu, nội dung bài học.
Mục tiờu của bài học khụng phải chỉ hỡnh thành những kiến thức, kỹ năng mà quan trọng là phỏt triển tư duy và vận dụng kiến thức. Do vậy, thiết kế dự ỏn dạy học trước hết phải bỏm sỏt vào điều đú. Bởi vỡ phương phỏp dạy học nào thực chất đều là cỏch thức mà giỏo viờn lựa chọn nhằm nõng cao hiệu quả của việc học trong nhà trường, cho nờn yờu cầu tiờn quyết là dự ỏn dạy học phải phù hợp với nội dung của bài. Cỏc hoạt động học phải giúp học sinh
khai thỏc và nắm bắt được những nội dung cơ bản, trọng tõm của văn bản thỡ mới cú giỏ trị và hiệu quả.
Khi thiết kế nội dung và hỡnh thức dạy học phải chú ý những nhiệm vụ và ngữ liệu cung cấp cho học sinh, cần làm rừ những điểm trọng yếu để giúp học sinh nõng cao kỹ năng khai thỏc chớnh xỏc và hiệu quả vấn đề. Hoạt động học cú thể ứng với một phần nội dung của bài hoặc toàn bộ nội dung tùy theo sự thiết kế và hướng dẫn của giỏo viờn.
b.Vừa nờu yờu cầu nhiệm vụ, vừa gợi mở thực hiện.
Hoạt động học chớnh là nhiệm vụ học tập mà giỏo viờn giao cho học sinh, được cụ thể húa bằng cỏc chủ đề, cỏc cõu hỏi, bài tập hoặc những tỡnh huống yờu cầu học sinh phải thực hiện và giải quyết. Cỏc nhiệm vụ này xuất phỏt từ nội dụng của bài học. Do đú, nhiệm vụ đặt ra phải được trỡnh bày rừ ràng, cụ thể. Cỏch đặt cõu hỏi của giỏo viờn phải kốm theo những gợi ý và hướng dẫn để học sinh biết được cụng việc cần làm của mỡnh là gỡ, phải làm như thế nào và cú thể tỡm thấy những gợi ý chớnh xỏc từ đõu?
Việc cung cấp những thụng tin hướng dẫn, gợi mở cỏch thức thực hiện sẽ giúp học sinh khụng lúng túng khi giải quyết nhiệm vụ. Nếu làm được điều này thỡ giỏo viờn sẽ khụng lo lắng việc hoạt động bằng phiếu gõy ảnh hưởng đến thời gian dạy học hay hiện tượng chỏy giỏo ỏn khi ỏp dụng những phương tiện dạy học mới.
c. Phải lấy học sinh làm trung tõm, định hướng phương phỏp tiếp cận và cỏch thức hoạt động cho học sinh.
Trong dạy học hiện đại, giỏo viờn chỉ là người giữ vai trũ chủ đạo để định hướng và cung cấp những thụng tin cần thiết, cũn đối tượng chủ thể ở đõy là học sinh. Cỏc em phải được đặc vào vị trớ trung tõm của bài học, chủ động làm việc theo yờu cầu của giỏo viờn và tự trỡnh bày kiến thức của mỡnh. Những cõu hỏi, bài tập và tỡnh huống đặt ra cho học sinh là những mệnh lệnh, những gợi ý cho giỏo viờn cũng chớnh là những gợi ý về phương phỏp hoạt động và thao tỏc tư duy để thực hiện mệnh lệnh đú. Trong quỏ trỡnh dạy học, giỏo viờn cần chỉ ra những hoạt động cụ thể nhằm hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập.
d. Phải hấp dẫn, lụi cuốn, phự hợp với điều kiện nhà trường.
Khi thiết kế hoạt động dạy học, giỏo viờn khụng chỉ phải trỳ trọng về mặt nội dung, mà cũn cần lưu ý đến tớnh hấp dẫn, lụi cuốn. Lựa chọn phương phỏp dạy học vừa phự hợp vừa cú tớnh hấp dẫn sẽ tạo cho học sinh một tõm thế học tập thoải mải và nhiệt tỡnh trong quỏ trỡnh đọc hiểu, trỏnh được những hiện tượng uể oải, mệt mỏi vỡ chỉ phải nghe bỡnh giảng một chiều từ thầy (cụ) giỏo.
Ngoài ra, một giỏo ỏn dạy học đạt hiệu quả và đảm bảo tớnh khả dụng cũn phụ thuộc khỏ nhiều vào điều kiện hiện cú của nhà trường. Nếu một giỏo ỏn dạy học được soạn giảng rất cụng phu, hiện đại nhưng điều kiện của nhà trường cung cấp để thực hiện được giỏo ỏn đú khụng đủ thỡ kế hoạch chỉ nằm trờn giấy mà thụi. Chớnh vỡ vậy, với mất kể một hỡnh thức dạy học nào, giỏo viờn cũng cần xem xột và nắm bắt tỡnh trạng thực tế về trang thiết bị cũng như cỏc phương tiện dạy học hỗ trợ để cú thể lựa chọn cỏch thức thiết kế hoạt động dạy học một cỏch hiệu quả nhất.
e. Phải hướng tới việc phỏt triển năng lực toàn diện cho học sinh. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đó núi: “Nhà trường phải coi trọng giỏo dục toàn diện cho học sinh, cả đức dục và trớ dục, thể dục và mỹ dục. Phải làm và làm tốt giỏo dục đạo đức cỏch mạng. Phải xõy dựng trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trũ ra trũ, dạy ra dạy, học ra học”. Như vậy cú nghĩa là việc thiết kế nội dung và hỡnh thức dạy học dự được lựa chọn theo hướng nào cũng cần hướng tới giỏo dục toàn diện và lõu dài cho học sinh. Học sinh trong mỗi tiết học khụng chỉ đơn thuần là đọc – hiểu thụ động một chiều, mà thay vào đú cỏc em cần phải hoạt động tớch cực ở nhiều mặt năng lực khỏc nhau như: Thuyết trỡnh, biờn tập, phản biện, v…v… Cú như vậy thỡ hiệu quả của hoạt động học mới cú thể được đỏnh giỏ là tối ưu nhất.